Histórico e reflexões do programa: um computador por aluno em Sergipe

• Autor(a) principal: Ferrete, Anne Alilma Silva Souza
• Data de Publicação: 2011
• Outros Autores: Ferrete, Rodrigo Bozi
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFS
• Texto Completo: https://ri.ufs.br/handle/riufs/1193
• topic: Educação; Informática na educação; Tecnologias da informação e comunicação (TIC)

O presente estudo teve como objetivo analisar e compreender a influência do computador portátil em sala de aula no decorrer da implementação do Programa Um Computador por Aluno. O objeto de estudo centrou-se no uso do computador portátil incorporado ao ensino básico fundamental e médio, bem como do relato do histórico do Programa. Com essa pesquisa espera se contribuir para o levantamento das informações sobre possibilidades de ampliação das condições para o uso do laptop como prática a ser adotada cada vez mais pelos professores das instituições de ensino público, tendo em vista que os professores são encarregados de formar sujeitos pensantes, reflexivos e críticos. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que os professores devem se conscientizar sobre sua formação e prática pedagógica, e que seus esforços são de extrema importância para o desenvolvimento do aluno. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: This study aimed to analyze and understand the influence of the laptop in the classroom during the implementation of the Program One Laptop per Child (PROUCA). The object of study focused on the use of laptop embedded in the primary and secondary education, and the reporting of historical PROUCA. With this research we hope to contribute for the removal of information about the options for expanding the conditions for using the laptop as a practice to be adopted increasingly by teachers in public education institutions in order that teachers are responsible to train thoughtful being, reflective and critical. The results allow us to conclude that teachers must become aware of their training and pedagogical practice, and that their efforts are extremely important for student development.