Ensino de português para surdos através de flashcards: memórias e afeto
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFS |
Texto Completo: | https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/15635 |
Resumo: | La educación de sordos en Brasil siempre necesitó de medidas más efectivas para cumplir su verdadero objetivo, una educación de calidad que promueva la igualdad de oportunidades. Puédese percibir que las convicciones equivocadas en relación a aprendizaje de ese público presentes en metodologías muchas veces adoptadas, generalmente no surten el efecto que es previsto, por ejemplo, en documentos oficiales. Así, se destaca la necesidad de materiales específicos que respeten las peculiaridades en el enseño- aprendizaje de los alumnos sordos. Este estudio fue desenvuelto con tres alumnos sordos del cuerpo discente de una escuela de la ciudad de Itabaiana-SE del turno matutino, sin embargo, la pesquisa fue realizada en contra turno. La presente pesquisa es basada en teorías que correlacionan aprendizaje, memoria y afecto con la propuesta de producción y uso de materiales. Por ese motivo fue adoptado el uso de Flashcards- que son pequeños pedazos de papel, cartulina u otro material, utilizados como herramienta para el aprendizaje y memorización de contenidos- relacionados a un tema de valor emocional (culinaria regional) para los participantes de la pesquisa. La multimodalidad de los flahscards permite que los alumnos sordos aprendan conceptos conectando lenguaje de imágenes a la Lengua Portuguesa escrita por medio de explicaciones e interacción en Libras. Los flashcards sirvieron como suporte para el enseño de la lectura en portugués del género textual receta culinaria, cuyas características fueron exploradas a través de una serie de encuentros y de un abordaje multimodal, respetando el uso de Libras como lengua de comunicación del sordo. El aporte teórico que orienta esta pesquisa incluí, por ejemplo, Gesser (2009), Figueira (2011), entre otros que colaboran para la contextualización histórica de la educación del sordo y su situación bilíngue; Karnopp (2002) y Finau (2006) que trabajan con la Lengua Portuguesa para sordos, así como Kandel et all (2000) y Sousa e Salgado (2015) que abordan la memoria y la relación entre memoria, aprendizaje y emociones, respectivamente. |
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Santiago, Mônika Valerya Barbosa SantanaSchlindwein, Ana Flora2022-05-06T13:14:45Z2022-05-06T13:14:45Z2020-08-28SANTIAGO, Mônika Valerya Barbosa Santana. Ensino de português para surdos através de flashcards: memórias e afeto. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Universidade Federal de Sergipe, Itabaiana, 2020.https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/15635La educación de sordos en Brasil siempre necesitó de medidas más efectivas para cumplir su verdadero objetivo, una educación de calidad que promueva la igualdad de oportunidades. Puédese percibir que las convicciones equivocadas en relación a aprendizaje de ese público presentes en metodologías muchas veces adoptadas, generalmente no surten el efecto que es previsto, por ejemplo, en documentos oficiales. Así, se destaca la necesidad de materiales específicos que respeten las peculiaridades en el enseño- aprendizaje de los alumnos sordos. Este estudio fue desenvuelto con tres alumnos sordos del cuerpo discente de una escuela de la ciudad de Itabaiana-SE del turno matutino, sin embargo, la pesquisa fue realizada en contra turno. La presente pesquisa es basada en teorías que correlacionan aprendizaje, memoria y afecto con la propuesta de producción y uso de materiales. Por ese motivo fue adoptado el uso de Flashcards- que son pequeños pedazos de papel, cartulina u otro material, utilizados como herramienta para el aprendizaje y memorización de contenidos- relacionados a un tema de valor emocional (culinaria regional) para los participantes de la pesquisa. La multimodalidad de los flahscards permite que los alumnos sordos aprendan conceptos conectando lenguaje de imágenes a la Lengua Portuguesa escrita por medio de explicaciones e interacción en Libras. Los flashcards sirvieron como suporte para el enseño de la lectura en portugués del género textual receta culinaria, cuyas características fueron exploradas a través de una serie de encuentros y de un abordaje multimodal, respetando el uso de Libras como lengua de comunicación del sordo. El aporte teórico que orienta esta pesquisa incluí, por ejemplo, Gesser (2009), Figueira (2011), entre otros que colaboran para la contextualización histórica de la educación del sordo y su situación bilíngue; Karnopp (2002) y Finau (2006) que trabajan con la Lengua Portuguesa para sordos, así como Kandel et all (2000) y Sousa e Salgado (2015) que abordan la memoria y la relación entre memoria, aprendizaje y emociones, respectivamente.A educação de surdos no Brasil sempre careceu de medidas mais concretas para cumprir o seu verdadeiro objetivo, uma educação de qualidade que promova a equidade de oportunidades. Percebe-se que crenças equivocadas em relação à aprendizagem desse público presentes em metodologias muitas vezes adotadas, geralmente não surtem o efeito que é previsto, por exemplo, em documentos oficiais. Assim, frisa-se a necessidade de materiais específicos que respeitem as peculiaridades no ensino-aprendizagem dos alunos surdos. Este estudo foi desenvolvido com três alunos surdos do corpo discente de uma escola do município de Itabaiana-SE do turno matutino, contudo a pesquisa foi realizada em contraturno. A presente pesquisa é baseada em teorias que correlacionam aprendizagem, memória e afeto com a proposta de produção e uso de materiais multimodais. Por esse motivo foi adotado o uso de flashcards – que são pequenos pedaços de papel, cartolina ou outro material, utilizados como ferramenta para o aprendizado e memorização de conteúdos – relacionados a um tema de valor emocional (culinária regional) para os participantes da pesquisa. A multimodalidade dos flashcards permite que alunos surdos aprendam conceitos associando linguagem imagética à Língua Portuguesa escrita, através de explicações e interação em LIBRAS. Os flashcards serviram como suporte para o ensino da leitura em português do gênero textual receita culinária, cujos características foram exploradas através de uma série de oficinas e de uma abordagem multimodal, respeitando o uso da LIBRAS como língua de comunicação do surdo. O aporte teórico que baliza esta pesquisa inclui, por exemplo, Gesser (2009), Figueira (2011), entre outros que colaboram para a contextualização histórica da educação do surdo e sua situação bilíngue; Karnopp (2002) e Finau (2006) que trabalham com a Língua Portuguesa para surdos, assim como Kandel et all (2000) e Sousa e Salgado (2015) que abordam a memória e a relação entre memória, aprendizagem e emoções, respectivamente.ItabaianaporLíngua portuguesaSurdosEducaçãoMultimodalidadeMemória na literaturaMemória e afetoPortuguês para surdosFlashcardsSordosMemoria y afectoMultimodalidadPortugués para sordosFlashcardsEnsino de português para surdos através de flashcards: memórias e afetoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPós-Graduação Profissional em LetrasUFSreponame:Repositório Institucional da UFSinstname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSinfo:eu-repo/semantics/openAccessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81475https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/15635/1/license.txt098cbbf65c2c15e1fb2e49c5d306a44cMD51ORIGINALMÔNIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdfMÔNIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdfapplication/pdf1650510https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/15635/2/M%c3%94NIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdfd16e76243f79781d2cfae2d8b7e8bf13MD52TEXTMÔNIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdf.txtMÔNIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdf.txtExtracted texttext/plain107159https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/15635/3/M%c3%94NIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdf.txtf6a9250a994c546423368f6e987b6872MD53THUMBNAILMÔNIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdf.jpgMÔNIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1165https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/15635/4/M%c3%94NIKA_VALERYA_BARBOSA_SANTANA_SANTIAGO.pdf.jpgab6f50236451454c9076e1a898873904MD54riufs/156352022-05-06 10:14:48.811oai:ufs.br:riufs/15635TElDRU7Dh0EgREUgRElTVFJJQlVJw4fDg08gTsODTy1FWENMVVNJVkEKCkNvbSBhIGFwcmVzZW50YcOnw6NvIGRlc3RhIGxpY2Vuw6dhLCB2b2PDqiAobyBhdXRvcihlcykgb3UgbyB0aXR1bGFyIGRvcyBkaXJlaXRvcyBkZSBhdXRvcikgY29uY2VkZSDDoCBVbml2ZXJzaWRhZGUgRmVkZXJhbCBkZSBTZXJnaXBlIG8gZGlyZWl0byBuw6NvLWV4Y2x1c2l2byBkZSByZXByb2R1emlyIHNldSB0cmFiYWxobyBubyBmb3JtYXRvIGVsZXRyw7RuaWNvLCBpbmNsdWluZG8gb3MgZm9ybWF0b3Mgw6F1ZGlvIG91IHbDrWRlby4KClZvY8OqIGNvbmNvcmRhIHF1ZSBhIFVuaXZlcnNpZGFkZSBGZWRlcmFsIGRlIFNlcmdpcGUgcG9kZSwgc2VtIGFsdGVyYXIgbyBjb250ZcO6ZG8sIHRyYW5zcG9yIHNldSB0cmFiYWxobyBwYXJhIHF1YWxxdWVyIG1laW8gb3UgZm9ybWF0byBwYXJhIGZpbnMgZGUgcHJlc2VydmHDp8Ojby4KClZvY8OqIHRhbWLDqW0gY29uY29yZGEgcXVlIGEgVW5pdmVyc2lkYWRlIEZlZGVyYWwgZGUgU2VyZ2lwZSBwb2RlIG1hbnRlciBtYWlzIGRlIHVtYSBjw7NwaWEgZGUgc2V1IHRyYWJhbGhvIHBhcmEgZmlucyBkZSBzZWd1cmFuw6dhLCBiYWNrLXVwIGUgcHJlc2VydmHDp8Ojby4KClZvY8OqIGRlY2xhcmEgcXVlIHNldSB0cmFiYWxobyDDqSBvcmlnaW5hbCBlIHF1ZSB2b2PDqiB0ZW0gbyBwb2RlciBkZSBjb25jZWRlciBvcyBkaXJlaXRvcyBjb250aWRvcyBuZXN0YSBsaWNlbsOnYS4gVm9jw6ogdGFtYsOpbSBkZWNsYXJhIHF1ZSBvIGRlcMOzc2l0bywgcXVlIHNlamEgZGUgc2V1IGNvbmhlY2ltZW50bywgbsOjbyBpbmZyaW5nZSBkaXJlaXRvcyBhdXRvcmFpcyBkZSBuaW5ndcOpbS4KCkNhc28gbyB0cmFiYWxobyBjb250ZW5oYSBtYXRlcmlhbCBxdWUgdm9jw6ogbsOjbyBwb3NzdWkgYSB0aXR1bGFyaWRhZGUgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzLCB2b2PDqiBkZWNsYXJhIHF1ZSBvYnRldmUgYSBwZXJtaXNzw6NvIGlycmVzdHJpdGEgZG8gZGV0ZW50b3IgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzIHBhcmEgY29uY2VkZXIgw6AgVW5pdmVyc2lkYWRlIEZlZGVyYWwgZGUgU2VyZ2lwZSBvcyBkaXJlaXRvcyBhcHJlc2VudGFkb3MgbmVzdGEgbGljZW7Dp2EsIGUgcXVlIGVzc2UgbWF0ZXJpYWwgZGUgcHJvcHJpZWRhZGUgZGUgdGVyY2Vpcm9zIGVzdMOhIGNsYXJhbWVudGUgaWRlbnRpZmljYWRvIGUgcmVjb25oZWNpZG8gbm8gdGV4dG8gb3Ugbm8gY29udGXDumRvLgoKQSBVbml2ZXJzaWRhZGUgRmVkZXJhbCBkZSBTZXJnaXBlIHNlIGNvbXByb21ldGUgYSBpZGVudGlmaWNhciBjbGFyYW1lbnRlIG8gc2V1IG5vbWUocykgb3UgbyhzKSBub21lKHMpIGRvKHMpIApkZXRlbnRvcihlcykgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzIGRvIHRyYWJhbGhvLCBlIG7Do28gZmFyw6EgcXVhbHF1ZXIgYWx0ZXJhw6fDo28sIGFsw6ltIGRhcXVlbGFzIGNvbmNlZGlkYXMgcG9yIGVzdGEgbGljZW7Dp2EuIAo=Repositório InstitucionalPUBhttps://ri.ufs.br/oai/requestrepositorio@academico.ufs.bropendoar:2022-05-06T13:14:48Repositório Institucional da UFS - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false |
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