Desenvolvimento profissional de professores do ensino básico em início de carreira: o papel da metodologia de trabalho de projeto

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Tempera, Tiago
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Tinoca, Luís
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/16945
Resumo: O início da carreira docente é um período desafiador para o desenvolvimento das práticas educativas de um professor, sendo fundamental para o seu desenvolvimento profissional. Este estudo tem como objetivo compreender o papel da Metodologia de trabalho de projeto no desenvolvimento profissional de professores do ensino básico em início de carreira. A análise qualitativa realizada é baseada nos dados recolhidos através de entrevistas semiestruturadas a oito professores iniciantes. Os resultados mostram que os professores iniciantes apresentam algumas dificuldades em integrar este método nas suas práticas de ensino, o que poderia ser atenuado através de uma colaboração mais consistente entre as instituições de formação inicial de professores e as escolas, a fim de facilitar a sua integração na carreira docente e o seu desenvolvimento profissional.
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spelling Desenvolvimento profissional de professores do ensino básico em início de carreira: o papel da metodologia de trabalho de projetoDesarrollo profesional de profesores principiantes de educación básica: el papel de la metodología de trabajo por proyectosProfessional development of elementary school teachers at the beginning of their careers: the role of project-based learningBeginning teachersInduction phaseLearner-centred educationProject-based learningProfessional developmentDesarrollo profesionalEnseñanza centrada en el alumnoFase de inducciónMetodología de trabajo por proyectosProfesores principiantesDesenvolvimento profissionalEnsino centrado no alunoFase de induçãoMetodologia de trabalho de projetoO início da carreira docente é um período desafiador para o desenvolvimento das práticas educativas de um professor, sendo fundamental para o seu desenvolvimento profissional. Este estudo tem como objetivo compreender o papel da Metodologia de trabalho de projeto no desenvolvimento profissional de professores do ensino básico em início de carreira. A análise qualitativa realizada é baseada nos dados recolhidos através de entrevistas semiestruturadas a oito professores iniciantes. Os resultados mostram que os professores iniciantes apresentam algumas dificuldades em integrar este método nas suas práticas de ensino, o que poderia ser atenuado através de uma colaboração mais consistente entre as instituições de formação inicial de professores e as escolas, a fim de facilitar a sua integração na carreira docente e o seu desenvolvimento profissional.El inicio de la carrera docente es un período desafiante para el desarrollo de las prácticas educativas del profesor, siendo fundamental para su desarrollo profesional. Este estudio tiene como objetivo comprender el papel de la metodología de trabajo por proyectos en el desarrollo profesional de los profesores de educación básica al inicio de sus carreras. El análisis cualitativo realizado se basa en datos recopilados a través de entrevistas semiestructuradas con ocho profesores principiantes. Los resultados muestran que los profesores principiantes tienen algunas dificultades para integrar este método en sus prácticas docentes, lo que podría mitigarse mediante una colaboración más consistente entre las instituciones de formación inicial del profesorado y las escuelas, con el fin de facilitar su integración en la carrera docente y su desarrollo profesional.The beginning of a teacher's career is a challenging period for the development of their educational practices, being essential for their professional development. This study aims to understand the role of Project-based learning in the professional development of elementary school teachers at the beginning of their careers. The qualitative analysis carried out is based on the data collected through semi-structured interviews to eight beginning teachers. Results show that beginning teachers show some difficulties in integrating these methods in their teaching practices, which could be lightened through a more consistent collaboration between initial teacher education institutions and schools, in order to facilitate their career integration and professional development.Revista Tempos e Espaços em Educação2022-01-14info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1694510.20952/revtee.v15i34.16945Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 Núm. 34 (2022): Publicação Contínua; e16945Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No 34 (2022): Publicação Contínua; e16945Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua; e16945Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No. 34 (2022): Publicação Contínua; e169452358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSenghttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/16945/12498https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/16945/13905Copyright (c) 2022 Revista Tempos e Espaços em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessTempera, TiagoTinoca, Luís2023-06-04T17:35:14Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/16945Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2023-06-04T17:35:14Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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