Desenvolvimento de um modelo de avaliação de criatividade no ensino da computação na educação básica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lehmkuhl, Géssica
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/218114
Resumo: TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Sistemas de Informação.
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spelling Desenvolvimento de um modelo de avaliação de criatividade no ensino da computação na educação básicacriatividadepensamento computacionaleducação básicaensino computacionalcomputaçãoTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Sistemas de Informação.O século XXI requer novas habilidades que são cada vez mais valorizadas para um desenvolvimento pessoal e no mercado de trabalho, conhecidas como habilidades do século XXI. Faz parte dessas habilidades a criatividade, que aborda as dimensões de fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração. Portanto, a importância do incentivo da criatividade na Educação Básica é cada vez mais concreta. Uma das formas de incentivar o desenvolvimento dessa habilidade é a inserção do ensino da computação já na escola. Assim, no contexto educacional faz parte a avaliação dessa habilidade relacionada com a computação. Atualmente já existem vários modelos de avaliação de criatividade, abordando dimensões diferentes, evidenciando uma falta de consenso em como avaliar. Partindo dessa premissa, foi desenvolvido o modelo de avaliação SCORE a fim de avaliar criatividade no ensino da computação na Educação Básica, visto que não existem modelos específicos para este meio. O instrumento decompõe a criatividade em oito fatores: “personalidade criatividade e curiosidade”, “amplia habilidades e conhecimentos”, “conexão”, “ousadia”, “originalidade”, “fluência”, “flexibilidade” e “elaboração”. Os resultados da avaliação, com base em uma amostra de 76 estudantes da Educação Básica, indicam uma excelente confiabilidade interna (alfa de Cronbach = 0,961). A análise da validade do modelo também apresentou ótimos resultados. Por meio da análise fatorial exploratória foram observados apenas três itens com carga fatorial abaixo do ponto de corte, sugerindo a exclusão desses itens. A análise da amostra total (n = 197), com respostas do ensino superior, confirma os resultados obtidos na análise utilizando somente os dados da Educação Básica. Dessa forma, espera-se obter um modelo capaz de avaliar a criatividade com o ensino da computação e aumentar o interesse em introduzi-lo em mais escolas da Educação Básica no Brasil.Florianópolis, SCWangenheim, Christiane Gresse vonAlves, Nathalia da CruzUniversidade Federal de Santa CatarinaLehmkuhl, Géssica2020-12-07T22:30:53Z2020-12-07T22:30:53Z2020-11-12info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis94application/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/218114info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2020-12-07T22:30:53Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/218114Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732020-12-07T22:30:53Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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