Estudo de caso aliado à sala de aula invertida: repensando o ensino de química

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Amaral, Luciana Borges do
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/234150
Resumo: TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.
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spelling Estudo de caso aliado à sala de aula invertida: repensando o ensino de químicaAutorregulação da aprendizagemSala de Aula InvertidaEstudo de CasoTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.O presente trabalho investigou possíveis contribuições da associação da Sala de Aula Invertida com o método de Estudo de Caso na promoção da Autorregulação da Aprendizagem. Para isso, analisamos os procedimentos adotados pelos estudantes em seus estudos, antes e durante a aplicação de uma sequência didática que aliou as duas metodologias ativas. Neste estudo, de natureza qualitativa, foi empregada a observação participante e a aplicação de questionários. A pesquisa foi realizada em uma turma de curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio, dentro de uma disciplina da área da química. Dessa maneira, foram avaliados os perfis autorregulatórios dos estudantes, a partir da teoria de Autorregulação da Aprendizagem de Zimermman e Martinez-Pous (1986), que serviu de referencial teórico e metodológico. De maneira geral, os principais resultados obtidos apontam para a preferência da utilização das estratégias de procura de ajuda social e busca de informações. Porém em outros momentos da prática, diferentes estratégias foram mais utilizadas, indicando que a associação da Sala de Aula Invertida e do Estudo de Caso abrange diferentes perfis autorregulatórios e amplia as formas de estudar. A receptividade dos estudantes com a proposta foi positiva, visto que, se interessaram pela temática e práticas, apresentando reflexões sobre seus processos de aprendizagem.This work investigated possible contributions of the association of Flipped Classroom with Case Study method in promoting Self-Regulated Learning. We analyzed the procedures adopted by students in their studies, before and during the application of a didactic sequence that combined the two active methodologies. In this qualitative study, participant observation and the application of questionnaires were used. The research was carried out in a class of Chemistry Technical Course, integrated to High School, within a chemistry discipline. The self-regulatory profiles of students were evaluated, based on the theory of Self-Regulated Learning by Zimermman and Martinez-Pous (1986), which served as a theoretical and methodological framework. In general, the main results obtained point to a preference for the use of strategies for seeking social help and seeking information. However, in other moments of practice, different strategies were more used, indicating that the association of the Flipped Classroom and the Case Study covers different self-regulatory profiles and expands the ways of studying. The students' receptivity to the proposal was positive, since they were interested in the theme and practices, presenting reflections on their learning processes.Florianópolis, SCSá, Luciana PassosUniversidade Federal de Santa CatarinaAmaral, Luciana Borges do2022-04-26T13:06:15Z2022-04-26T13:06:15Z2022-03-25info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis56f.application/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/234150info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2022-04-26T13:06:15Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/234150Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732022-04-26T13:06:15Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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