Desenvolvimento de competências para área de química em nível médio: o que propoem os PCNs e a BNCC

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Licinio, Thais
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219979
Resumo: TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.
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spelling Desenvolvimento de competências para área de química em nível médio: o que propoem os PCNs e a BNCCEnsino de QuímicaBNCCPCN+Competências e HabilidadesTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.Os documentos oficiais da Educação Brasileira possuem o principal objetivo de nortear os currículos nacionais e promover a democratização do ensino no país, sob perspectiva de aumento da qualidade da Educação Básica pública. Nessa perspectiva, esses documentos são responsáveis pela organização e sistematização de currículos escolares com caráter norteador. O presente trabalho teve como objetivo estudar dois documentos norteadores da Educação Básica Brasileira: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, em sua versão PCN+ e a atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando compreender possíveis continuidades e modificiações com relação ao proposto para competências a serem desenvolvidas pelos estudantes mediante os conhecimentos da área de Química em nível médio. Para o desenvolvimento desse trabalho, realizou-se análise documental dos documentos citados. Os principais resultados desta pesquisa demonstram que a atual BNCC dispõe de conteúdos teóricos e conceituais superficiais se comparado ao documento PCN+. Por sua vez, o documento PCN+ apresenta um vasto esclarecimento sobre as competências gerais da área da Química, o que não foi verificado no texto da BNCC, que condensa as áreas de Química, Física e Biologia em Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Nesse sentido, verificou-se possíveis indícios de retrocesso neste documento norteador.As principais considerações finais partem do entendimento de que um documento que tem a função de orientar os currículos escolares da educação básica deve contemplar concepções teóricas bem consolidadas pela comunidade científica e docente, afastando-se de abordagens simplistas, visando formar estudantes que possuam a capacidade de refletir sobre as ações do indivíduo em uma sociedade dinâmica e suas implicações. Com isso, se faz imprescindível que a atual BNCC, diante de seu papel de importância na estruturação do currículo escolar da Educação Básica brasileira, disponha de um amadurecimento teórico e conceitual em suas próximas versões.Florianópolis, SCRegiani, Anelise MariaUniversidade Federal de Santa CatarinaLicinio, Thais2021-02-09T19:06:05Z2021-02-09T19:06:05Z2021-02-05info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219979info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2021-02-09T19:35:16Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/219979Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732021-02-09T19:35:16Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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