Digital storytelling como mola propulsora na aprendizagem significativa de literatura brasileira

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bentach, Patrícia Guarez
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/199888
Resumo: TCC (especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Linguagem e Educação a Distância
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaBentach, Patrícia GuarezTumulo, Celso Henrique SoufenReschke, Daniel2019-08-15T22:13:04Z2019-08-15T22:13:04Z2019-07-15https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/199888TCC (especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Linguagem e Educação a DistânciaA abordagem conteudista de Literatura Brasileira para o Ensino Médio exige além de preparo pedagógico, conhecimento em outras metodologias de ensino que proporcionem uma aprendizagem significativa em sua aplicação dentro da sala de aula. Partindo dessa premissa, o projeto de pesquisa apresentado é o resultado da prática de planejamento de conteúdos dentro do contexto escolar, associado ao conhecimento das mídias educacionais e suas metodologias contemporâneas. Como conseguinte, em meio à discussão dentro do ambiente escolar para a inserção de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, procurou-se apresentar uma proposta midiática para auxiliar e engajar o docente no seu planejamento pedagógico tendo como mola propulsora uma Digital Storytelling. Contudo, o objetivou-se provocar uma análise crítica e reflexiva sobre a competência pedagógica do professor, não só quanto ao domínio de métodos e técnicas de ensino da Literatura, mas principalmente e fundamentalmente no que tange à postura deste em face das mídias no currículo escolar, isso porque, acredita-se que um conhecimento específico só se torna significativo se aliado ao domínio da habilidade de educar.The approach is contente-based in the Brazilian Literature education requires, in addition to the prepatation of studies, knowledge of other teaching methods that provide learning that is meaningful in its application within the classroom. Based on this premise, the research Project presented is the resulto f the practice of planning the content and the context of the school combined with the knowledge of the educational media and methods of contemporary. As a result, in the mindset of the discussion, within the school environment for the integration of technology into the teaching and learning process, the object was to present a proposal to the media for help and engage with the faculty in their pedagogical plan, having as driving force a Digital Storytelling. However, the objectve, was to provoque a critical analysis of and reflection on the pedagogical competence of the teacher, it doesn’t only relation to the field of methods and techniques for the teaching of literature, but especially and essentially with regard to the attitude in the face of the media, the school curriculum, because it is believed that a will only becomes meaningful when combined with the field’s ability to educate.27Treze Tílias, SCDigital StorytellingLiteratura BrasileiraProfessorPlanejamento PedagógicoTecnologia EducacionalDigital storytelling como mola propulsora na aprendizagem significativa de literatura brasileirainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81383https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/199888/3/license.txt11ee89cd31d893362820eab7c4d46734MD53ORIGINALdigital_storytelling.pdfdigital_storytelling.pdfProjeto midiáticoapplication/pdf558046https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/199888/2/digital_storytelling.pdf96582f4981b338c02d00adef28016cf9MD52123456789/1998882019-08-15 19:13:05.179oai:repositorio.ufsc.br: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ório de PublicaçõesPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732019-08-15T22:13:05Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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