Avaliação em larga escala da Educação Infantil: para que e para quem?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Effting, Aline
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/197085
Resumo: TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.
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spelling Avaliação em larga escala da Educação Infantil: para que e para quem?Educação Infantilavaliação em larga escalaavaliação de contextoTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.Esta pesquisa busca analisar algumas das iniciativas de avaliação em larga escala da Educação Infantil (EI) em construção no Brasil. Para isso apresentamos a atual configuração da avaliação em larga escala da Educação Básica, evidenciado algumas de suas implicações. Discorremos sobre os diferentes níveis de avaliação – avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação das redes de ensino – e mostramos a possibilidade de articulação entre eles. Apresentamos algumas das iniciativas de avaliação em larga escala da EI implementadas no Brasil, que focalizam suas análises no desempenho cognitivo e socioemocional das crianças e contrapusemos com a experiência italiana de avaliação de contexto. Por fim, analisamos dois documentos que propõem alternativas para avaliação da Educação Infantil no Brasil. Esse estudo teve como base uma pesquisa bibliográfica, baseada em Bondioli (2014); Cipollone (2014); Freitas (2014); Sousa (2014) e uma pesquisa documental assentada nos seguintes materiais: Educação Infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação (BRASIL, 2012); Contribuições para a política nacional: A avaliação em Educação Infantil a partir da Avaliação de Contexto (BRASIL, 2015). A análise possibilitou constatar que os documentos dão corpo a uma proposta de avaliação em larga escala que considera as especificidades da EI, pois está pautada em uma diversidade de elementos característicos e constitutivos da primeira etapa da Educação Básica. Aponta para uma perspectiva de avaliação diferenciada daquela desenvolvida pelo SAEB, pautada no desempenho, aplicada às demais etapas da Educação Básica no país. Por essa razão, ou seja, por requerer uma lógica diferenciada das experiências em andamento e por implicar no envolvimento de um contingente expressivo de sujeitos em muitas instâncias e órgãos para sua efetivação vemos, especialmente no cenário político atual, poucas chances de implantação da proposta.Florianópolis, SCDurli, ZenildeUniversidade Federal de Santa CatarinaEffting, Aline2019-07-03T12:27:39Z2019-07-03T12:27:39Z2016-08-10info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/197085info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2019-07-03T12:27:40Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/197085Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732019-07-03T12:27:40Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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