Professores de matemática em atividade de ensino: contribuições da perspectiva histórico-cultural para a formação docente

• Autor(a) principal: Moretti, Vanessa Dias [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2011
• Outros Autores: Moura, Manoel Oriosvaldo De
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6202; http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000200012
• topic: Formação de professores; Professores de matemática; Teoria da Atividade; Atividade de ensino; Teoria histórico-cultural; Teacher education; Mathematics teacher; Theory of Activity; Teaching activity; Cultural-historical theory

O artigo apresenta uma pesquisa de doutorado que investigou o processo de formação de professores de matemática em atividade de ensino, ao elaborarem coletivamente situações desencadeadoras de aprendizagem. Fundamentando-se na teoria histórico-cultural e na Teoria da Atividade, elaborou-se uma proposta de formação continuada de professores, ancorada nos conceitos de trabalho e atividade, que se constituiu no campo empírico da investigação. Na análise comparativa dos dados provenientes de elaborações coletivas e socializações das propostas de ensino, buscaram-se evidências que revelassem mudanças no movimento de organização das ações dos professores. Os resultados evidenciam que, na (re)organização coletiva de suas ações, os professores atribuíram novos sentidos às próprias ações, à mediação e à escolha de instrumentos, apropriando-se das formas de realização colaborativa da atividade de ensino. Nesse percurso de formação, o novo fazer dos professores constituiu-se, de forma mediada, na práxis pedagógica, o que corrobora o coletivo como espaço de produção de conhecimento.