Os Efeitos Da Avaliação Da Aprendizagem Na Saúde De Educandos Do Ensino Fundamental I: Uma Problematização De Resultados De Pesquisa

• Autor(a) principal: Moraes, Victor Dos Santos [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5056509; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50887
• topic: Avaliação da aprendizagem; Educação e saúde; Ensino Fundamental; Learning Evaluation; Education And Health; Elementary School

Com a intenção de contribuir para uma problematização de resultados de pesquisas, esta pesquisa objetiva compreender os efeitos da avaliação da aprendizagem na saúde de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental tomando como dados dissertações e teses sobre o tema. Para tanto, faz-se necessário discutir sobre quais fundamentos têm subsidiado as práticas avaliativas desenvolvidas em classes desta faixa etária tendo por base um estudo bibliográfico direcionado à temática da avaliação da aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem por referencial teórico estudos de autores como Luckesi (2011), Sousa (2010), Freitas (2013), Rangel (2009), Formosinho (2011), Passone (2014), entre outros, que discutem sobre o campo específico da avaliação e sobre as relações entre educação e saúde. Desse modo, esta investigação desenvolveu um levantamento detalhado na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTC) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) de trabalhos acadêmicos existentes sobre a temática abordada que resultou na seleção final de 12 estudos, com destaque para a correlação entre avaliação da aprendizagem e o estado de saúde das crianças que a ela são submetidas. Buscou-se compreender, desta forma, por meio de uma metodologia ancorada no interpretativismo crítico (BREDO; FEINBERG, 1982; TAYLOR, 1982) e na análise de conteúdo (BARDIN, 2011) das pesquisas, o quanto este fenômeno pode comprometer o desempenho dos alunos e qual o seu impacto nas trajetórias escolares desses sujeitos, cujos resultados apontaram que práticas sistematizadas de avaliação são quase inexistentes e aquelas que são explicitadas fundamentam-se, ainda, em um modelo de avaliação autoritário e classificatório que acaba por provocar um sofrimento psíquico aos educandos (GONZÁLEZ REY, 1997), tornando-os ainda mais vulneráveis ao fracasso escolar.