O papel do estágio na formação de professores da educação básica: análise comparativa entre a BNC-Formação e o modelo francês

• Autor(a) principal: Carvalheira, Eliana Mariano
• Data de Publicação: 2024
• Outros Autores: Vieira, Almir Martins, Claro, José Alberto Carvalho dos Santos [UNIFESP]
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/38160; https://doi.org/10.5944/reec.44.2024.38160; https://repositorio.unifesp.br/11600/70656
• topic: Formação de professores; Estágio; BNC-Formação; Profissionalização docente; Formación del profesorado; Pasantía; BNC-Formação; Profesionalización docente

Este artigo tem por objetivo analisar o papel das atividades de estágio na formação de professores da educação básica, tomando por base as propostas vigentes nas políticas educacionais do Brasil e da França. O desafio assumido parte da análise da Resolução CNE/CP N°2/2019 (Brasil, 2019), que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e instituiu a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), elaborando comparação analítica ao modelo francês de formação de professores. Na França, a formação de professores, desde 2019, é realizada no INSPÉ, em nível de mes-trado, segundo o que propugna a Lei n° 2019-791 (“escola de confiança”). Adotou-se a abordagem qualitativa, com os procedimentos da pesquisa documental. Para a análise dos dados obtidos e sua interpretação, utilizou-se a técnica da análise de conteúdo. Com base nos resultados obtidos, pode-se perceber que Brasil e França sofrem influência dos modelos neoliberais nas políticas de formação de professores, com destaque para a relação entre a teoria e prática no estágio e na formação em universidades. Destaca-se também a escola como local privilegiado de formação; o papel do professor-formador na escola. Em decorrência de tais achados é possível inferir que a reflexão sobre o modelo francês de formação de professores amplia teoricamente o conhecimento sobre as ques-tões de estrutura e de organização da formação docente