The difficulties to implement Brazilian federal laws nº 10.639/03 and nº 11.645/08 in the school.
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| Data de Publicação: | 2024 |
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| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista Educação e Políticas em Debate |
| Texto Completo: | https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/69548 |
Resumo: | This research analyses the implementation of Brazilian federal laws nº 10.639/03 and nº 11.645/08 during Elementary School, aiming to identify if the subjects established in these laws had been discussed. It was conducted qualitative research, analyzing the Political Pedagogical Projects, and a questionnaire to collect data. Analysis was based on authors, as Ribeiro (1992), Goulart and Melo (2013), and legal devices such as National Curriculum Guidelines that demands the introduction of African, Afro-Brazilian and Indigenous Culture and History in Basic Education curriculum. Results showed that they were discussed only during allusive dates and in a superficial way. In conclusion, is urgent to promote continued training for teachers to build an equitable and anti-racist education. |
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The difficulties to implement Brazilian federal laws nº 10.639/03 and nº 11.645/08 in the school.Las dificultades de implementación de las leyes 10.639/03 y 11.645/08 en el ambiente escolar. As dificuldades de implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08 no ambiente escolarEducaçãoAntirracismoRelações étnico-raciaisEducationAnti-racismRace and ethnic relationsEducaciónAntirracismoRelaciones étnico-racialesThis research analyses the implementation of Brazilian federal laws nº 10.639/03 and nº 11.645/08 during Elementary School, aiming to identify if the subjects established in these laws had been discussed. It was conducted qualitative research, analyzing the Political Pedagogical Projects, and a questionnaire to collect data. Analysis was based on authors, as Ribeiro (1992), Goulart and Melo (2013), and legal devices such as National Curriculum Guidelines that demands the introduction of African, Afro-Brazilian and Indigenous Culture and History in Basic Education curriculum. Results showed that they were discussed only during allusive dates and in a superficial way. In conclusion, is urgent to promote continued training for teachers to build an equitable and anti-racist education. La investigación aborda la implementación de las leyes 10.639/03 y 11.645/08 en la Enseñanza Fundamental I, con el objetivo de identificar si los contenidos establecidos en ellas se estaban trabajando. Se trata de una investigación cualitativa, que incluyó la aplicación de un cuestionario y el análisis del Proyecto Político Pedagógico. El análisis se fundamenta en autores como Ribeiro (1992); Goular y Melo (2013) y en dispositivos legales como las Directrices Curriculares, que obligan a la inclusión de la cultura e historia africana, afrobrasileña e indígena en los currículos de la educación básica. Los resultados indican que ellos son abordados en fechas conmemorativas y de manera superficial. Así, se concluye que es urgente invertir en formación continua para los docentes, con el fin de construir una educación equitativa y antirracista.A pesquisa aborda a implementação das leis de nº 10.639/03 e 11.645/08 no Ensino Fundamental I, objetivando identificar se os conteúdos estabelecidos nelas vêm sendo trabalhados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com a aplicação de um questionário e análise do Projeto Político Pedagógico. A análise baseou-se em autores como Ribeiro (1992), Goulart e Melo (2013), e em dispositivos legais como as Diretrizes Curriculares que obrigam a inclusão da cultura e história africana, afro-brasileira e indígena nos currículos da educação básica. Os resultados apontam que tais temáticas são abordadas apenas em datas comemorativas e de modo superficial. Assim, conclui-se que é urgente o investimento em formação continuada aos/às docentes, a fim de construir uma educação equitativa e antirracista.Universidade Federal de Uberlândia2024-04-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoapplication/pdfapplication/pdfhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/6954810.14393/REPOD-v13n2a2024-69548Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-19Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-19Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-19Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.2 (mai./ago. 2024); 1-192238-8346reponame:Revista Educação e Políticas em Debateinstname:Universidade Federal de Uberlândia (UFU)instacron:UFUporenghttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/69548/38632https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/69548/38634Copyright (c) 2024 Revista Educação e Políticas em Debatehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessVasconcelos , Débora Kelly FerreiraAlves, Patrícia Formiga Maciel2024-04-29T09:15:18Zoai:ojs.www.seer.ufu.br:article/69548Revistahttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticasPUBhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/oairevistaedupoliticas@faced.ufu.br||mvs@ufu.br|| mvieirufu@gmail.com10.143932238-83462238-8346opendoar:2024-04-29T09:15:18Revista Educação e Políticas em Debate - Universidade Federal de Uberlândia (UFU)false |
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