O ensino de química orgânica por meio do tema drogas: uma sequência didática para o terceiro ano do ensino médio

• Autor(a) principal: Jeronimo, Daiany Rosa de Oliveira
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/32970; https://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.538
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA::QUIMICA ORGANICA; Química Orgânica; Tema Gerador; Contextualização; Interdisciplinaridade; Drogas; Sequência Didática; Organic Chemistry; Drugs; Generator Theme; Didactic Sequence; Contextualization; Interdisciplinarity; Ciência - Estudo ensino; Química orgânica; Química (Ensino médio)

A falta de interesse dos discentes pelo conteúdo curricular de Química tem sido um empecilho para professores do Ensino Médio. Pesquisas revelam que existem estratégias de ensino capazes de romper essa barreira, como por exemplo, o trabalho com a contextualização e a interdisciplinaridade, o que pode deixar o processo de ensino-aprendizagem de Química mais atrativo. Com base nessa problemática, o objetivo deste trabalho foi elaborar e implementar uma Sequência Didática (SD) no ensino de Química orgânica em uma turma de terceiro ano do ensino médio, com o intuito de possibilitar o engajamento dos estudantes nas atividades propostas pela professora em sala de aula. A SD envolve atividades que estão relacionadas ao ensino de Química Orgânica a partir do tema “drogas”. Nesse contexto, conhecimentos do cotidiano permitiram o uso do tema gerador “drogas” com embasamento na teoria sociocultural de Vigotski, o que favoreceu a contextualização e a interdisciplinaridade com apoio da socialização. A pesquisa se delineou como qualitativa, e, seu instrumento foi a construção de mapas conceituais antes e depois da realização do projeto. Com a análise e comparação dos mapas conceituais foi possível verificar se houve aprendizagem significativa dos assuntos trabalhados nas atividades relacionadas. O desenvolvimento da SD possibilitou um processo de ensino-aprendizagem diferenciado, compreendendo a contribuição que a dinâmica dialógica, a partir do uso do tema gerador, metodologia proposta por Paulo Freire, trouxe para o projeto juntamente com a perspectiva da teoria socio cultural. Além disso, a pesquisa revela que a utilização de mapas conceituais foi positiva, no sentido em que os discentes conseguiram expressar as relações criadas entre os novos conteúdos e seus conhecimentos prévios, constituindo maiores possibilidades de associações conceituais.