Magist?rio do n?vel m?dio do Campo e a forma??o continuada aos educadores dos assentamentos no Norte de Minas Gerais: o epis?dio da parceria UNIMONTES/PRONERA

• Autor(a) principal: Silva, Naura Sthocco
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/2542
• topic: Educa??o do Campo; Magist?rio do Campo; Forma??o de professor; PRONERA; Rural Education; Magisterium of the Field; Teacher training

Esta pesquisa tem como objetivo discutir a forma??o de professores para Educa??o do Campo no Curso de Magist?rio N?vel M?dio do Campo ? Magicampo, ofertado pela parceria entre a Universidade Estadual de Montes Claros e o Programa Nacional de Educa??o na Reforma Agr?ria ? Pronera, em conv?nio com o Incra, com fins de formar Educadores nos Assentamentos Rurais do Norte de Minas Gerais. Dessa forma, como problema de pesquisa, lan?ou-se o seguinte questionamento: como a proposta de forma??o de professores no Magicampo Unimontes/Pronera, desenvolvida entre 2006 e 2011, contribuiu para a forma??o continuada dos educadores do assentamento do Norte de Minas? Nesse sentido, busca-se analisar a proposta de forma??o de professores do Magicampo ? luz do contexto das pol?ticas p?blicas para a educa??o do campo. Para alcance desse objetivo, busca-se examinar a proposta curricular de forma??o do curso; analisar os apontamentos do programa e, por fim, identificar se os objetivos do programa foram atingidos. Trata-se de uma pesquisa de natureza explorat?ria, de abordagem qualitativa, que se desenvolve por meio da an?lise documental tomando como provas materiais de pesquisa o Projeto Pedag?gico do Magicampo/ Unimontes, seu relat?rio final e as legisla??es pertinentes ao objeto investigado. Como resultados, entendeu-se que o curso Magicampo contribuiu com a forma??o de 19 professores nos assentamentos. Sob o ponto de vista qualitativo, foi respons?vel por propiciar o desenvolvimento de pr?ticas pedag?gicas n?o vinculadas aos urbanos adaptados, o que causou a valoriza??o do pensar e fazer educa??o aos moldes das realidades dos alunos formados.