Análise do projeto interventivo da EJA para estudantes com necessidades educacionais especiais sob a perspectiva da exclusão internalizada

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Leal, Rubens de Amorim
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/8329
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013.
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spelling Leal, Rubens de AmorimCarvalho, Sônia Marise SallesLEAL, Rubens de Amorim. Análise do projeto interventivo da EJA para estudantes com necessidades educacionais especiais sob a perspectiva da exclusão internalizada. 2013. 91 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/8329Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013.O presente trabalho final de curso tem como objetivo geral à análise da implementação do (Projeto Interventivo da EJA para Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais) e como objetivos específicos conhecer a proposta do projeto em relação a exclusão e inclusão; Identificar a percepção da comunidade escolar em relação ao projeto interventivo; Discutir sobre as condições de acesso e permanência do estudante com necessidades educacionais especiais na EJA, maior de 14 anos que se encontra em defasagem idade/série; Identificar as diversas conceituações sobre inclusão, exclusão e deficiência. Para que tais objetivos fossem alcançados, o referencial teórico está pautado na construção histórica da deficiência, a influência dos determinantes econômicos na construção do conceito de deficiência, exclusão e inclusão e como o capital faz uso dos termos da inclusão para excluir. Foi desenvolvida uma metodologia interpretativa das narrativas dos sujeitos para a realização da pesquisa empírica, qualitativa. Utilizou-se questionários com questões abertas com os pais, professores e profissionais da educação, sendo realizada no contexto de uma escola pública do Distrito Federal na cidade de Santa Maria/DF. Foi possível estabelecer relações entre o sentido das vivências discriminatórias e os instrumentos de práticas de inclusão e exclusão. Os resultados sugerem que todos os sujeitos são marcados por formas de exclusão. Porém o reconhecimento da exclusão se dá apenas de forma indireta na narrativa em função de práticas veladas de exclusão. O Projeto Interventivo da EJA para Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais, canalizam e reforça a cultura de culpabilização do sujeito deficiente e sua família pelo seu fracasso escolar, isentando o Estado da responsabilidade da educação formal.Submitted by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2014-09-05T16:17:40Z No. of bitstreams: 1 2013_RubensdeAmorimLeal.pdf: 492374 bytes, checksum: 88676f0f754b290ed1782226fc0e618e (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-09-05T23:43:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RubensdeAmorimLeal.pdf: 492374 bytes, checksum: 88676f0f754b290ed1782226fc0e618e (MD5)Made available in DSpace on 2014-09-05T23:43:02Z (GMT). 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