Atendimento educacional especializado e sua contribuição para o desenvolvimento de alunos com necessidades educacionais especiais

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Braga, Samia Campelo
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/15843
Resumo: Trabalho de conclusão de curso (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.
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Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15843Trabalho de conclusão de curso (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.Esta pesquisa teve por objetivo apresentar um estudo que foi realizado mediante a análise do trabalho desenvolvido pelo professor da sala de recurso multifuncional e dos professores da sala de ensino regular que possuem alunos com necessidades educacionais especiais de uma escola de ensino fundamental I da rede estadual de Rio Branco. Para tanto, foi escolhida a metodologia qualitativa tendo como instrumento: o questionário. Tal pesquisa constatou que o atendimento individual do aluno na sala de recurso multifuncional, em conjunto com o trabalho planejado do professor do ensino regular traz avanços significativos na vida do aluno, promovendo a inclusão deste no meio ao qual está inserido. Além de um direito o atendimento educacional especializado tem sido a melhor forma para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais. Por isso, vejo como algo de muita relevância estudarmos sobre como é desenvolvido o atendimento a esses alunos. Foram utilizadas como suporte para a análise deste estudo as leis que regem a educação especial e inclusiva, bem como a forma que as salas de recursos multifuncionais se organizam e fazem seus planejamentos juntamente com os professores da sala de ensino regular, temos como estudiosos da área: Araújo (2003), Arnal; Mori (2007), Mantoan (1998), Silva (1987), Sassaki (1997).Submitted by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-01-26T15:08:04Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SamiaCampeloBraga_tcc.pdf: 503836 bytes, checksum: 37948f6459565877c076d74ae16b4410 (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-01-26T15:11:42Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SamiaCampeloBraga_tcc.pdf: 503836 bytes, checksum: 37948f6459565877c076d74ae16b4410 (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-26T15:11:42Z (GMT). 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