A lógica de um diálogo aberto : características e sentidos construídos pelas mediadoras de leitura no projeto "Livros Abertos"

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Barbosa, Samara Surhama Alencar
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/19435
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2016.
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spelling Barbosa, Samara Surhama AlencarLisniowski, Simone AparecidaBARBOSA, Samara Surhama Alencar. A lógica de um diálogo aberto: características e sentidos construídos pelas mediadoras de leitura no projeto "Livros Abertos". 2016. 88 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2016.http://bdm.unb.br/handle/10483/19435Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2016.Essa pesquisa buscou evidenciar aspectos e analisar as características da prática dialógica exercidas na mediação de leitura pelas mediadoras do projeto “Livros Abertos” a fim de compreender quais eram os sentidos mais recorrentes em relação ao fazer dialógico no relato das mediadoras. A análise procurou contribuir para uma reflexão teórica e prática acerca do Projeto e da abordagem dialógica do fazer pedagógico no ensino de leitura. Tendo como base os pressupostos teóricos das abordagens histórico cultural, da pedagogia progressista freireana e do cognitivismo, a fundamentação teórica se propôs em realizar uma apreciação dos temas e conceitos que foram mais frequentes durante as entrevistas, uma vez que o projeto tem base cognitivista, mas em seus princípios e práticas se assemelha da prática educativa desenvolvida por Paulo Freire e adota o conceito de mediação que se aproxima do conceito Vygotskyano. O percurso metodológico designado para o alcance dos objetivos, se embasou no método qualitativo de história de vida, utilizando a entrevista semi-estruturada que foi realizada com três mediadoras do projeto. Para fins de análise qualitativa dos resultados coletados, este estudo pautou-se no exercício metodológico de análise de conteúdo, e dividiu-se em duas partes: busca de recorrências e categorização dos sentidos e descrição das categorias. Entre os resultados evidenciados nas falas das mediadoras, esteve a necessidade em rever e transformar as relações em sala de aula, uma vez que a prática docente autoritária impõe o conhecimento e restrições que negam o exercício da fala espontânea; o diálogo igualitário; e o lugar da criança como sujeito que constrói sentidos. Propiciar ao professor um outro olhar sobre o direito inalienável da fala do outro, pode vir a desencadear uma relação ressignificada e humanizada entre professores e alunos. Fica claro que a ressignificação das relações em sala de aula são o passo inicial e preponderante para uma mudança das relações de poder na instituição escolar e nesse sentido o trabalho pedagógico do professor, sua consciência e postura são imprescindíveis para a mudança e a construção de um espaço de expressividade do aluno com a leitura.Submitted by Caroline Botelho Teixeira (carolineteixeira@bce.unb.br) on 2018-02-15T14:23:45Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_SamaraSurhamaAlencarBarbosa_tcc.pdf: 464720 bytes, checksum: 9d042a3271bf22222821bd1a05c7b9cb (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2018-02-19T18:41:17Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_SamaraSurhamaAlencarBarbosa_tcc.pdf: 464720 bytes, checksum: 9d042a3271bf22222821bd1a05c7b9cb (MD5)Made available in DSpace on 2018-02-19T18:41:17Z (GMT). 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