Desafios de contextos educacionais inclusivos : estratégias pedagógicas em foco

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lira, Aline Grippi
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/19028
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2017.
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spelling Lira, Aline GrippiCoelho, Cristina Massot MadeiraLIRA, Aline Grippi. Desafios de contextos educacionais inclusivos: estratégias pedagógicas em foco. 2017. x, 72 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2017.http://bdm.unb.br/handle/10483/19028Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2017.Ambientes inclusivos podem possuir contextos de dificuldade e desafios, dentro desse ambiente temos a postura e posição do professor, com suas estratégias para cada situação. As estratégias pedagógicas que o professor da turma inclusiva investigada apresentou, frente a desafios encontrados no ambiente educacional, foi o objeto abordado para a realização da pesquisa. O presente estudo de caso tem por objetivos compreender como ocorrem estratégias pedagógicas diante de desafios de ambientes educacionais inclusivos, reunir informações a respeito de educação inclusiva, analisar o dia a dia de uma turma inclusiva e analisar o papel e postura do professor diante de desafios encontrados nesse contexto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, mais especificamente um estudo de caso baseado em relatos de experiências e de observação participativa. A pesquisa foi realizada no ano de 2015, em uma turma inclusiva de 1º ano, composta por uma professora e 16 alunos de 6-7 anos, sendo dois diagnosticados com autismo. A pesquisadora esteve presente ao longo de um ano, trabalhando com a referida turma. O estudo foi alicerçado em dois pensadores, Vygotsky (1991), Vygotsky (2001) e Paulo Freire (1983), Paulo Freire (2005), e aproveita as análises de Mantoan (2003) e Tacca (2006), entre outros para fundamentação teórica. Por meio das estratégias pedagógicas analisadas no trabalho ao longo de um ano letivo: Autoavaliação\autorreflexão, Contextos de ajuda mútua e cooperação, Autonomia do professor e dos alunos e Diálogo, identifica-se que a professora foi capaz de desenvolver estratégias pedagógicas diante dos desafios de um ambiente educacional inclusivo, favorecendo o aprendizado e desenvolvimento da turma como um todo.Submitted by Caroline Botelho Teixeira (carolineteixeira@bce.unb.br) on 2018-01-16T11:30:24Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017_AlineGrippiLira.pdf: 368658 bytes, checksum: 3e5c23c3784a1c574e51d64bb5e484d6 (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2018-01-16T11:38:57Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017_AlineGrippiLira.pdf: 368658 bytes, checksum: 3e5c23c3784a1c574e51d64bb5e484d6 (MD5)Made available in DSpace on 2018-01-16T11:38:57Z (GMT). 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This is a qualitative research, more specifically a case study based on reports of experiences and participatory observation. The research was conducted in the year 2015, in an inclusive class of 1 year, composed by a teacher and 16 students aged 6-7, two of whom were diagnosed with autism. The researcher was present for a year, working with the referred group. The study was based on two thinkers, Vygotsky (1991), Vygotsky (2001) and Paulo Freire (1983), Paulo Freire (2005), and takes advantage of the analysis of Mantoan (2003) and Tacca (2006), among others for theoretical foundation. Through the pedagogical strategies analyzed in the work during a school year: Self-evaluation\self-reflection, Contexts of mutual help and cooperation, Autonomy of teacher and students and Dialogue, identifies that the teacher was able to develop pedagogical strategies in the face of challenges of an inclusive educational environment, favoring the learning and development of the class as a whole.Inclusão escolarPráticas pedagógicasProfessores e alunosDesafios de contextos educacionais inclusivos : estratégias pedagógicas em focoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis2018-01-16T11:38:57Z2018-01-16T11:38:57Zinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Monografias da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNBORIGINAL2017_AlineGrippiLira.pdf2017_AlineGrippiLira.pdfapplication/pdf368658http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/19028/1/2017_AlineGrippiLira.pdf3e5c23c3784a1c574e51d64bb5e484d6MD51CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain49http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/19028/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52license_textlicense_textapplication/octet-stream0http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/19028/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53license_rdflicense_rdfapplication/octet-stream0http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/19028/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1817http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/19028/5/license.txt21554873e56ad8ddc69c092699b98f95MD5510483/190282018-01-16 09:38:57.472oai:bdm.unb.br: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Biblioteca Digital de Monografiahttps://bdm.unb.br/PUBhttp://bdm.unb.br/oai/requestbdm@bce.unb.br||patricia@bce.unb.bropendoar:115712018-01-16T11:38:57Biblioteca Digital de Monografias da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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