Computer collaborative work in the elementaryscience classroom: The making of monopolization

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliveira-Jayme, Bruno de
Data de Publicação: 2012
Outros Autores: Reis, Giuliano, Eijck, Michiel van, Roth, Wolf-Michael
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Linhas Críticas (Online)
Texto Completo: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3843
Resumo: In the present study, we articulate how the nature of students’ interactions during computercollaborative work (CCW) is not only mediated by their physical arrangement within thegroup, but it also contributes to the emergence of monopolization. Using a socio-culturaltheoretical approach to learning in conjunction with discourse analysis to investigate theverbal and non-verbal exchanges amongst members of a working group in an elementaryscience classroom, we discuss the negative implications of this unique type of group dynamicto group cohesion and science teaching and learning in such computer-based schoolenvironments.
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spelling Computer collaborative work in the elementaryscience classroom: The making of monopolizationClases de ciencias en laboratorios de informática:una construcción discursiva do monopolio participativoAula de ciências em laboratório de informática: uma construção discursiva do monopólio participativoTecnologia e educaçãoTrabalho colaborativoAprendizagem baseadano uso de computadoresEducação em ciênciasAnálise do discursoTecnología y educaciónTrabajo colaborativoAprendizaje basado en eluso de computadorasEnseñanza de las cienciasAnálisis del discursoTechnology and educationCollaborative workComputer-based learningScience educationDiscourse analysisIn the present study, we articulate how the nature of students’ interactions during computercollaborative work (CCW) is not only mediated by their physical arrangement within thegroup, but it also contributes to the emergence of monopolization. Using a socio-culturaltheoretical approach to learning in conjunction with discourse analysis to investigate theverbal and non-verbal exchanges amongst members of a working group in an elementaryscience classroom, we discuss the negative implications of this unique type of group dynamicto group cohesion and science teaching and learning in such computer-based schoolenvironments.En el presente estudio examinamos como la naturaleza de los estudiantes durante unaactividad escolar que incluye el uso de computadoras no solo es mediada por su arreglofísico dentro del grupo, como también contribuye al comienzo de monopolio. Utilizandola teoría sociocultural del aprendizaje y el análisis del discurso como herramientaspara el análisis e interpretación de los intercambios verbales y no-verbales entre losmiembros del grupo de trabajo en el aula de la escuela primaria, presentamos lasimplicaciones negativas de este tipo de dinámica del grupo en referencia a la cohesióngrupal y la enseñanza y aprendizaje en ciencias en dichos ambiente escolares.No presente estudo, examinamos como a natureza das interações entre os membros de  um  grupo  de estudantes durante uma  atividade  escolar mediada pelo uso de computadores não só é influenciada pela disposição física dos componentes do grupo,  como também possibilita a ocorrência de monopolização. Utilizando uma perspectiva sociocultural  da  aprendizagem  em  conjunto   com  a  análise  do  discurso como ferramentas de análise e interpretação dos dados,  investigou-se as trocas verbais  e não verbais  entre  participantes um grupo de trabalho numa  sala de aula do ensino fundamental para discutir  as consequências negativas de tal dinâmica de grupo para  a coesão grupal  e o ensino e aprendizagem de ciências em tais ambientes escolares.Faculdade de Educação - Universidade de Brasília2012-04-27info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/384310.26512/lc.v18i35.3843Linhas Críticas; Vol. 18 No. 35 (2012): Ensino de ciências e matemática; 107-125Linhas Críticas; Vol. 18 Núm. 35 (2012): Ensino de ciências e matemática; 107-125Linhas Crí­ticas; v. 18 n. 35 (2012): Ensino de ciências e matemática; 107-1251981-04311516-489610.26512/lc.v18i35reponame:Linhas Críticas (Online)instname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UnBporhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3843/3514Copyright (c) 2016 Linhas Críticashttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessOliveira-Jayme, Bruno deReis, GiulianoEijck, Michiel vanRoth, Wolf-Michael2022-08-09T12:18:55Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/3843Revistahttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/PUBhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/oairvlinhas@unb.br1981-04311516-4896opendoar:2022-08-09T12:18:55Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)false
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