Necesidades de formadores de formadores respecto a la inclusión de tecnologías digitales: Necesidades de formadores de formadores respecto a la inclusión de tecnologías digitales

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cabrera, Ana
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Pérez Salatto, Adriana, Pérez Salatto, Marcela
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista da FAEEBA (Online)
Texto Completo: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16828
Resumo: The findings presented here are framed within the research called, PRAXIS 2: redesign of teacher training with digital technologies. This research was carried out in Uruguay in 2019 with the funding from the National Agency for Research and Innovation and the Education Training Council at the National Administration of Public Education. The methodological approach is defined as action research within the framework of learning and practice communities with teacher trainers. The work with the community includes three milestones: identification of practices (diagnosis and observation of classes including digital technologies), reflection and transformation of practices. This article aims at communicating the findings obtained from the needs expressed by the participants at the beginning of the work. It is concluded that it is relevant to diagnose the needs of teachers for the implementation of a “customized” training proposal.
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The methodological approach is defined as action research within the framework of learning and practice communities with teacher trainers. The work with the community includes three milestones: identification of practices (diagnosis and observation of classes including digital technologies), reflection and transformation of practices. This article aims at communicating the findings obtained from the needs expressed by the participants at the beginning of the work. It is concluded that it is relevant to diagnose the needs of teachers for the implementation of a “customized” training proposal.Los hallazgos presentados aquí se enmarcan en la investigación denominada PRAXIS 2: re diseño de la formación de docentes con tecnologías digitales. Dicha investigación se realizó en Uruguay en el 2019 con la financiación de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación y el Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública. El enfoque metodológico es de investigación - acción en el marco de comunidades de aprendizaje y de práctica con formadores de formadores. El trabajo con la comunidad incluye tres hitos: identificación de las prácticas (diagnóstico y observación de clases con inclusión de tecnologías digitales), reflexión, y transformación de las prácticas. El presente artículo apunta a comunicar los hallazgos obtenidos a partir de las necesidades expresadas por los participantes al inicio del trabajo. Se concluye que resulta relevante diagnosticar las necesidades de los docentes para la realización de una propuesta formativa “a medida”. The findings presented here are framed within the research called, PRAXIS 2: redesign of teacher training with digital technologies. This research was carried out in Uruguay in 2019 with the funding from the National Agency for Research and Innovation and the Education Training Council at the National Administration of Public Education. The methodological approach is defined as action research within the framework of learning and practice communities with teacher trainers. The work with the community includes three milestones: identification of practices (diagnosis and observation of classes including digital technologies), reflection and transformation of practices. This article aims at communicating the findings obtained from the needs expressed by the participants at the beginning of the work. It is concluded that it is relevant to diagnose the needs of teachers for the implementation of a “customized” training proposal. Os achados aqui apresentados fazem parte da pesquisa denominada PRAXIS 2: redesenho da formação de professores com tecnologias digitais. Esta pesquisa foi realizada no Uruguai em 2019 com financiamento da Agência Nacional de Pesquisa e Inovação e do Conselho de Formação Educacional da Administração Nacional de Educação Pública.  O enfoque metodológico é a investigação-ação no quadro de comunidades de aprendizagem e prática com formadores de formadores. O trabalho com a comunidade contempla três momentos: identificação das práticas (diagnóstico e observação das aulas incluindo tecnologias digitais), reflexão e transformação das práticas. Este artigo procura comunicar as constatações obtidas a partir das necessidades expressas pelos participantes no início do trabalho. Conclui-se que é relevante diagnosticar as necessidades dos professores para a realização de uma proposta de formação “customizada”.Os achados aqui apresentados fazem parte da pesquisa denominada PRAXIS 2: redesenho da formação de professores com tecnologias digitais. Esta pesquisa foi realizada no Uruguai em 2019 com financiamento da Agência Nacional de Pesquisa e Inovação e do Conselho de Formação Educacional da Administração Nacional de Educação Pública.  O enfoque metodológico é a investigação-ação no quadro de comunidades de aprendizagem e prática com formadores de formadores. O trabalho com a comunidade contempla três momentos: identificação das práticas (diagnóstico e observação das aulas incluindo tecnologias digitais), reflexão e transformação das práticas. Este artigo procura comunicar as constatações obtidas a partir das necessidades expressas pelos participantes no início do trabalho. Conclui-se que é relevante diagnosticar as necessidades dos professores para a realização de uma proposta de formação “customizada”.UNEB2023-08-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/1682810.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p74-91Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade; v. 32 n. 71 (2023): Educação e Aprendizagem da Docência; 74-912358-01940104-704310.21879/faeeba2358-0194.v32.n71reponame:Revista da FAEEBA (Online)instname:Universidade do Estado da Bahia (UNEB)instacron:UNEBporhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16828/11935Copyright (c) 2023 Ana Cabrera, Adriana Pérez Salatto, Marcela Pérez Salattohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessCabrera, AnaPérez Salatto, AdrianaPérez Salatto, Marcela2023-08-01T20:51:42Zoai:ojs.revistas.uneb.br:article/16828Revistahttps://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/PUBhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/oairevistadafaeeba.uneb@gmail.com||esclementino@uol.com.br|| fialho2021@gmail.com|| mauraiclea@gmail.com||refaeeba.dedc1@listas.uneb.br2358-01940104-7043opendoar:2023-08-01T20:51:42Revista da FAEEBA (Online) - Universidade do Estado da Bahia (UNEB)false
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