A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica.

• Autor(a) principal: Darido, Suraya Cristina
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Motriz (Online)
• Texto Completo: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/6548

O objetivo do presente estudo foi analisar as ações dos profissionais formados na perspectiva científica, modelo curricular adotado principalmente nas universidades públicas e nos programas de mestrado das Faculdades de Educação Física. Procurou-se avaliar, através de entrevistas e da observação das aulas dos professores de Educação Física escolar, como a tendência científica reflete-se na prática profissional em situações reais de ensino escolar, mais especificamente, sobre a atualização profissional, a escolha dos objetivos educacionais, conteúdos, estratégias, avaliação e sobre as aplicações da aprendizagem motora ao ensino da Educação Física. Os resultados mostraram que continuam presentes na prática dos professores algumas características das diferentes fases que marcaram a Educação Física na escola, notadamente a perspectiva esportivista. Ao lado disso, foram constatadas mudanças em alguns procedimentos metodológicos dos professores e nas suas perspectivas. Mais especificamente os resultados obtidos permitem concluir que: a)os objetivos expressos pelos professores não se reduzem apenas ao ensino do esporte; b) o relacionamento entre professor e aluno é amistoso e lúdico; c) os professores trabalham, em alguns casos, com a participação ativa dos alunos na resolução dos problemas e conflitos; d) há preocupação constante com a participação de todos os alunos nas aulas; e) os professores evitam a utilização de testes físicos e motores. Ao mesmo tempo, verificou-se que os professores formados na perspectiva científica encontram dificuldades em realizar as seguintes mudanças no ensino da Educação Física na escola: a) trabalhar com propostas de co-educação; b) incentivar a prática dos esportes ditos não tradicionais da cultura corporal de movimento, bem como as atividades rítmicas e expressivas, dança e outras; c) transformar as práticas esportivas tradicionais com a invenção de novos jogos ou mudanças das regras já existentes. Quanto à aprendizagem motora, os professores declaram recordar-se de poucas informações sobre a área e demandam por um ajuste maior entre o que é ensinado na graduação e os problemas enfrentados por eles no seu cotidiano. Quanto à questão da formação profissional, os entrevistados manifestam-se por uma amplitude maior de atividades práticas e avaliam positivamente o curso que frequentaram; além disso informam que procuram manter-seatualizados.