A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica.
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2006 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Motriz (Online) |
Texto Completo: | https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/6548 |
Resumo: | O objetivo do presente estudo foi analisar as ações dos profissionais formados na perspectiva científica, modelo curricular adotado principalmente nas universidades públicas e nos programas de mestrado das Faculdades de Educação Física. Procurou-se avaliar, através de entrevistas e da observação das aulas dos professores de Educação Física escolar, como a tendência científica reflete-se na prática profissional em situações reais de ensino escolar, mais especificamente, sobre a atualização profissional, a escolha dos objetivos educacionais, conteúdos, estratégias, avaliação e sobre as aplicações da aprendizagem motora ao ensino da Educação Física. Os resultados mostraram que continuam presentes na prática dos professores algumas características das diferentes fases que marcaram a Educação Física na escola, notadamente a perspectiva esportivista. Ao lado disso, foram constatadas mudanças em alguns procedimentos metodológicos dos professores e nas suas perspectivas. Mais especificamente os resultados obtidos permitem concluir que: a)os objetivos expressos pelos professores não se reduzem apenas ao ensino do esporte; b) o relacionamento entre professor e aluno é amistoso e lúdico; c) os professores trabalham, em alguns casos, com a participação ativa dos alunos na resolução dos problemas e conflitos; d) há preocupação constante com a participação de todos os alunos nas aulas; e) os professores evitam a utilização de testes físicos e motores. Ao mesmo tempo, verificou-se que os professores formados na perspectiva científica encontram dificuldades em realizar as seguintes mudanças no ensino da Educação Física na escola: a) trabalhar com propostas de co-educação; b) incentivar a prática dos esportes ditos não tradicionais da cultura corporal de movimento, bem como as atividades rítmicas e expressivas, dança e outras; c) transformar as práticas esportivas tradicionais com a invenção de novos jogos ou mudanças das regras já existentes. Quanto à aprendizagem motora, os professores declaram recordar-se de poucas informações sobre a área e demandam por um ajuste maior entre o que é ensinado na graduação e os problemas enfrentados por eles no seu cotidiano. Quanto à questão da formação profissional, os entrevistados manifestam-se por uma amplitude maior de atividades práticas e avaliam positivamente o curso que frequentaram; além disso informam que procuram manter-seatualizados. |
id |
UNESP-17_470deb9f9df587dffdf4a053109bd7bf |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/6548 |
network_acronym_str |
UNESP-17 |
network_name_str |
Motriz (Online) |
repository_id_str |
|
spelling |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica.O objetivo do presente estudo foi analisar as ações dos profissionais formados na perspectiva científica, modelo curricular adotado principalmente nas universidades públicas e nos programas de mestrado das Faculdades de Educação Física. Procurou-se avaliar, através de entrevistas e da observação das aulas dos professores de Educação Física escolar, como a tendência científica reflete-se na prática profissional em situações reais de ensino escolar, mais especificamente, sobre a atualização profissional, a escolha dos objetivos educacionais, conteúdos, estratégias, avaliação e sobre as aplicações da aprendizagem motora ao ensino da Educação Física. Os resultados mostraram que continuam presentes na prática dos professores algumas características das diferentes fases que marcaram a Educação Física na escola, notadamente a perspectiva esportivista. Ao lado disso, foram constatadas mudanças em alguns procedimentos metodológicos dos professores e nas suas perspectivas. Mais especificamente os resultados obtidos permitem concluir que: a)os objetivos expressos pelos professores não se reduzem apenas ao ensino do esporte; b) o relacionamento entre professor e aluno é amistoso e lúdico; c) os professores trabalham, em alguns casos, com a participação ativa dos alunos na resolução dos problemas e conflitos; d) há preocupação constante com a participação de todos os alunos nas aulas; e) os professores evitam a utilização de testes físicos e motores. Ao mesmo tempo, verificou-se que os professores formados na perspectiva científica encontram dificuldades em realizar as seguintes mudanças no ensino da Educação Física na escola: a) trabalhar com propostas de co-educação; b) incentivar a prática dos esportes ditos não tradicionais da cultura corporal de movimento, bem como as atividades rítmicas e expressivas, dança e outras; c) transformar as práticas esportivas tradicionais com a invenção de novos jogos ou mudanças das regras já existentes. Quanto à aprendizagem motora, os professores declaram recordar-se de poucas informações sobre a área e demandam por um ajuste maior entre o que é ensinado na graduação e os problemas enfrentados por eles no seu cotidiano. Quanto à questão da formação profissional, os entrevistados manifestam-se por uma amplitude maior de atividades práticas e avaliam positivamente o curso que frequentaram; além disso informam que procuram manter-seatualizados.Universidade Estadual Paulista - Câmpus de Rio Claro2006-12-04info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/654810.5016/6548Motriz. Journal of Physical Education. UNESP; V. 2, N. 2 (1996); 118-118Motriz Revista de Educação Física; V. 2, N. 2 (1996); 118-1181980-6574reponame:Motriz (Online)instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/6548/4778Darido, Suraya Cristinainfo:eu-repo/semantics/openAccess2014-05-15T17:48:23Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/6548Revistahttp://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motrizPUBhttps://old.scielo.br/oai/scielo-oai.phpmotriz@rc.unesp.br||mauerber@rc.unesp.br||azanesco@rc.unesp.br1980-65741415-9805opendoar:2014-05-15T17:48:23Motriz (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false |
dc.title.none.fl_str_mv |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
title |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
spellingShingle |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. Darido, Suraya Cristina |
title_short |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
title_full |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
title_fullStr |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
title_full_unstemmed |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
title_sort |
A Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. |
author |
Darido, Suraya Cristina |
author_facet |
Darido, Suraya Cristina |
author_role |
author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Darido, Suraya Cristina |
description |
O objetivo do presente estudo foi analisar as ações dos profissionais formados na perspectiva científica, modelo curricular adotado principalmente nas universidades públicas e nos programas de mestrado das Faculdades de Educação Física. Procurou-se avaliar, através de entrevistas e da observação das aulas dos professores de Educação Física escolar, como a tendência científica reflete-se na prática profissional em situações reais de ensino escolar, mais especificamente, sobre a atualização profissional, a escolha dos objetivos educacionais, conteúdos, estratégias, avaliação e sobre as aplicações da aprendizagem motora ao ensino da Educação Física. Os resultados mostraram que continuam presentes na prática dos professores algumas características das diferentes fases que marcaram a Educação Física na escola, notadamente a perspectiva esportivista. Ao lado disso, foram constatadas mudanças em alguns procedimentos metodológicos dos professores e nas suas perspectivas. Mais especificamente os resultados obtidos permitem concluir que: a)os objetivos expressos pelos professores não se reduzem apenas ao ensino do esporte; b) o relacionamento entre professor e aluno é amistoso e lúdico; c) os professores trabalham, em alguns casos, com a participação ativa dos alunos na resolução dos problemas e conflitos; d) há preocupação constante com a participação de todos os alunos nas aulas; e) os professores evitam a utilização de testes físicos e motores. Ao mesmo tempo, verificou-se que os professores formados na perspectiva científica encontram dificuldades em realizar as seguintes mudanças no ensino da Educação Física na escola: a) trabalhar com propostas de co-educação; b) incentivar a prática dos esportes ditos não tradicionais da cultura corporal de movimento, bem como as atividades rítmicas e expressivas, dança e outras; c) transformar as práticas esportivas tradicionais com a invenção de novos jogos ou mudanças das regras já existentes. Quanto à aprendizagem motora, os professores declaram recordar-se de poucas informações sobre a área e demandam por um ajuste maior entre o que é ensinado na graduação e os problemas enfrentados por eles no seu cotidiano. Quanto à questão da formação profissional, os entrevistados manifestam-se por uma amplitude maior de atividades práticas e avaliam positivamente o curso que frequentaram; além disso informam que procuram manter-seatualizados. |
publishDate |
2006 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2006-12-04 |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
format |
article |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/6548 10.5016/6548 |
url |
https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/6548 |
identifier_str_mv |
10.5016/6548 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.relation.none.fl_str_mv |
https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/view/6548/4778 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual Paulista - Câmpus de Rio Claro |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual Paulista - Câmpus de Rio Claro |
dc.source.none.fl_str_mv |
Motriz. Journal of Physical Education. UNESP; V. 2, N. 2 (1996); 118-118 Motriz Revista de Educação Física; V. 2, N. 2 (1996); 118-118 1980-6574 reponame:Motriz (Online) instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP) instacron:UNESP |
instname_str |
Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
instacron_str |
UNESP |
institution |
UNESP |
reponame_str |
Motriz (Online) |
collection |
Motriz (Online) |
repository.name.fl_str_mv |
Motriz (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
repository.mail.fl_str_mv |
motriz@rc.unesp.br||mauerber@rc.unesp.br||azanesco@rc.unesp.br |
_version_ |
1800215770811072512 |