Pedagogy’s curricular guidelines for the graduation in special education and giftedness

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nakano, Tatiana de Cassia
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (Online)
Texto Completo: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/9110
Resumo: The purpose of this study was to analyze the curricular guidelines of the Ministry of Education, established for undergraduate courses in Pedagogy, as well as the main normative documents of the area. Eight documents were read in full, looking for aspects related to special education, more specifically the existence of aspects focused on the subject of giftedness. The results showed that (1) special education is generally treated without specifying which type of student to attend, (2) when this statement is made explicit, it usually refers to students with deficits and disorders, (3) giftedness are practically not addressed in the documents. From the documents analyzed it was possible to identify that the conception of special education is seen in a restricted way, limiting those students that present damages in some area or if it is comprehended in an amplified form, excluding the students with high potential.
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spelling Pedagogy’s curricular guidelines for the graduation in special education and giftednessDiretrizes curriculares de Pedagogia para formação em educação especial e altas habilidades/superdotaçãoEducaçãoFormação de ProfessoresFormação ProfissionalTrabalho docenteeducationteacher trainingprofessional training teaching workThe purpose of this study was to analyze the curricular guidelines of the Ministry of Education, established for undergraduate courses in Pedagogy, as well as the main normative documents of the area. Eight documents were read in full, looking for aspects related to special education, more specifically the existence of aspects focused on the subject of giftedness. The results showed that (1) special education is generally treated without specifying which type of student to attend, (2) when this statement is made explicit, it usually refers to students with deficits and disorders, (3) giftedness are practically not addressed in the documents. From the documents analyzed it was possible to identify that the conception of special education is seen in a restricted way, limiting those students that present damages in some area or if it is comprehended in an amplified form, excluding the students with high potential.O presente estudo teve, como finalidade, analisar as diretrizes curriculares do Ministério da Educação, estabelecidas para os cursos de graduação em Pedagogia, bem como os principais documentos normativos da área. Oito documentos foram lidos na íntegra, procurando por aspectos relacionados à educação especial, mais especificamente a existência de aspectos voltados à temática das altas habilidades/superdotação. Foi possível concluir que (1) a educação especial é, na maior parte dos documentos, tratada de forma geral, sem especificar qual tipo de estudante ela deve atender, (2) quando essa menção é explicitada, usualmente se refere a estudantes com déficits e transtornos, (3) altas habilidades/superdotação praticamente não são abordadas nos documentos. A partir dos documentos foi possível identificar que a concepção de educação especial é vista, na maior parte dos documentos, de forma restrita, limitando-se aqueles alunos que apresentam prejuízos em alguma área, excluindo os estudantes com potencial elevado. Recebido em: 23 de julho de 2019Aceito em: 21 de novembro de 2019Faculdade de Filosofia e Ciências2021-03-16info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/911010.36311/2358-8845.2020.v7n1.p117Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial; v. 7 n. 1 (2020); 117-132Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial; Vol. 7 No. 1 (2020); 117-132Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial; Vol. 7 Núm. 1 (2020); 117-1322764-64402358-8845reponame:Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (Online)instname:Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)instacron:UNESPporhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/9110/6925Copyright (c) 2020 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIALhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessNakano, Tatiana de Cassia2021-03-16T11:39:23Zoai:ojs.www2.marilia.unesp.br:article/9110Revistahttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivasPUBhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/oaidialogoseperspectivas.marilia@unesp.br2764-64402358-8845opendoar:2021-03-16T11:39:23Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (Online) - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)false
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