Histo-geographical literacy: narratives and mental maps of La Serena – Chile
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | EDUCAÇÃO: Teoria e Prática |
Texto Completo: | https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17230 |
Resumo: | There are cultural, historical and evolutionary differences in the ways people think about themselves and the world. Not only are there differences in what people know, but more importantly, they think very differently about what they know and how they come to know it. The present work sought to promote the debate about the teaching of systematic and non-systematized cartography in the discipline of “Historia, Geografia y Ciencias Sociales”. In this sense, the purpose of this study is to investigate the representations of the education reference in this sense of students of the 5th year of basic education, in a school located in the municipality of La Serena, Coquimbo, Chile. The research was carried out in 2022 in two classrooms with students aged between 10 and 11 years old. It was observed that when exploring plural cartography, students bring memories, landscapes and experiences of the space where they live, which does not happen when working only with systematized cartography. This is due to the way these sensations are constructed: spontaneously and naturally, just as they understand their space, in an articulation of daily life and perceptions. Through the method of the evidential paradigm, it was possible to observe the subjectivity of the representation of the location, since each graphic or written record brought the history and the reading of the world by children. We hope to contribute to the discussion of new teaching methodologies to explore, in an interdisciplinary way, the mandatory contents of the curriculum , mainly the ones related to the teaching of History, Geography and School Cartography. |
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Histo-geographical literacy: narratives and mental maps of La Serena – ChileAlfabetización histogeográfica: narrativas y mapas mentales de La Serena – ChileAlfaletrar histogeográfico: narrativas e mapas mentais de La Serena – ChileCartografia Escolar. Linguagem. Experiência. História. Geografia.School Cartography. Language. Experience. History. Geography.Cartografía Escolar. Lenguaje. Experiencia. Historia. Geografía.There are cultural, historical and evolutionary differences in the ways people think about themselves and the world. Not only are there differences in what people know, but more importantly, they think very differently about what they know and how they come to know it. The present work sought to promote the debate about the teaching of systematic and non-systematized cartography in the discipline of “Historia, Geografia y Ciencias Sociales”. In this sense, the purpose of this study is to investigate the representations of the education reference in this sense of students of the 5th year of basic education, in a school located in the municipality of La Serena, Coquimbo, Chile. The research was carried out in 2022 in two classrooms with students aged between 10 and 11 years old. It was observed that when exploring plural cartography, students bring memories, landscapes and experiences of the space where they live, which does not happen when working only with systematized cartography. This is due to the way these sensations are constructed: spontaneously and naturally, just as they understand their space, in an articulation of daily life and perceptions. Through the method of the evidential paradigm, it was possible to observe the subjectivity of the representation of the location, since each graphic or written record brought the history and the reading of the world by children. We hope to contribute to the discussion of new teaching methodologies to explore, in an interdisciplinary way, the mandatory contents of the curriculum , mainly the ones related to the teaching of History, Geography and School Cartography.Existen diferencias culturales, históricas y evolutivas en las formas cómo la gente piensa sobre sí misma y sobre el mundo. No solo hay diferencias en lo que las personas saben, sino que, lo que es más importante, ellas piensan de maneras muy diferentes sobre lo que saben y cómo llegan a saberlo. El presente trabajo buscó promover el debate sobre la enseñanza de la cartografía sistematizada y no sistematizada en la disciplina de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. En ese sentido, el propósito de este estudio se concentró en investigar las representaciones de la localidad producidas por alumnos de la Educación Primaria, en una escuela ubicada en el municipio de La Serena, Coquimbo, Chile. La investigación se realizó en 2022 en dos clases con alumnos en la franja etaria entre 10 y 11 años. Se observó que, al explorar la cartografía plural, los estudiantes traen memorias, paisajes y vivencias del espacio donde habitan, lo que no ocurre cuando se trabaja solo con cartografía sistematizada. Esto se debe a la forma en que se construyen estas sensaciones: de manera espontánea y natural, tal como entienden su espacio, en una articulación de cotidiano y percepciones. Esperamos contribuir a la discusión de nuevas metodologías de enseñanza para que se exploren, de manera interdisciplinaria, los contenidos obligatorios de la matriz curricular, principalmente aquellos relacionados con la enseñanza de Historia, Geografía y Cartografía escolar.Há diferenças culturais, históricas e evolutivas nas formas como as pessoas pensam sobre si mesmas e sobre o mundo. Não só existem diferenças no que as pessoas sabem, mas também, o que é mais importante, elas pensam de modos muito diferentes sobre o que sabem e sobre o modo como vieram a saber. O presente trabalho buscou fomentar o debate a respeito do ensino da cartografia sistematizada e não sistematizada na disciplina de “Historia, Geografía y Ciencias Sociales”. Nesse sentido, o propósito deste estudo concentrou-se em investigar as representações da localidade produzidas por alunos do 5º ano da Educação Básica em uma escola localizada no munícipio de La Serena, Região de Coquimbo, Chile. A pesquisa foi realizada em 2022 em duas salas de aula com alunos na faixa etária entre 10 e 11 anos. Por meio do método do paradigma indiciário, foi possível observar a subjetividade da representação da localidade, já que cada registro gráfico ou escrito trouxe a história e a leitura de mundo por crianças. Observou-se que, ao explorar a cartografia plural, os alunos trazem memórias, paisagens e vivências do espaço onde vivem, o que não acontece quando se trabalha somente a cartografia sistematizada. Isso se dá pela como essas sensações são construídas: de forma espontânea e natural, tal qual eles compreendem o seu espaço, numa articulação de cotidiano e percepções. Esperamos contribuir para a discussão de novas metodologias de ensino para que se explorem, de maneira interdisciplinar, os conteúdos obrigatórios da matriz curricular, principalmente aqueles relacionados com o ensino de História, Geografia e Cartografia escolar.Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp2023-11-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDocumento Avaliado por Paresapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/1723010.18675/1981-8106.v33.n.66.s17230Educação: Teoria e Prática; Vol. 33 No. 66 (2023): Publicação Contínua; e52[2023]Educação: Teoria e Prática; Vol. 33 Núm. 66 (2023): Publicação Contínua; e52[2023]Educação: Teoria e Prática; v. 33 n. 66 (2023): Publicação Contínua; e52[2023]1981-8106reponame:EDUCAÇÃO: Teoria e Práticainstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17230/12839Copyright (c) 2023 Educação: Teoria e Práticainfo:eu-repo/semantics/openAccessCosta, Christiane Fernanda daMaia, Diego CorreaReyes, Sebastián Órdenes 2023-11-01T12:22:17Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/17230Revistahttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacaoPUBhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/oairc.ramos@unesp.br || reveduca@rc.unesp.br1981-81061517-9869opendoar:2023-11-01T12:22:17EDUCAÇÃO: Teoria e Prática - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false |
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