A abordagem de questões sociocientíficas na formação dos professores de ciências da natureza do estado de São Paulo

• Autor(a) principal: Silva, Everton Joventino da
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
• Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/4033
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO; Ensino de ciências da natureza; Formação de professores; Intervenção pedagógica; Questões sociocientíficas

Questões da Ciência e Tecnologia presentes no cotidiano e permeadas por aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos, culturais são denominadas Questões Sociocientíficas (QSC). Diante das diversas possibilidades que as QSC apresentam para o Ensino de Ciências da Natureza, pretendeu-se, ao recorrer a uma intervenção pedagógica, responder a seguinte questão: De que modo a abordagem de QSC, por meio de estratégias de ensino e desenvolvimento de Sequência Didática, pode contribuir para a formação continuada de professores de Ciências da Natureza? O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar o potencial da abordagem de QSC na formação continuada de professores de Ciências da Natureza da rede pública estadual paulista. A intervenção consistiu em um curso de formação continuada para professores de Ciências das séries finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) que lecionam em escolas públicas do estado de São Paulo. Como instrumento de coletas de dados foram utilizados: Questionários, Grupo Focal e as Sequências didáticas desenvolvidas pelos professores. E, os dados coletados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos permitiram confirmar que abordagem de QSC, a partir de Sequências Didáticas articuladas com temas como Alfabetização Científica, Argumentação, História da Ciência e Natureza da Ciência, contribuem para a formação continuada de professores de Ciências da Natureza no sentido de potencializar aspectos reflexivos e epistemológicos sobre a Educação CTS.