Adaptações curriculares para a educação do campo mediante as orientações da Base Nacional Comum Curricular - BNCC

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Josineide Macena da
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Faria, Wendell Fiori de, Caetano, Rosenilda, França, Rosângela de Fátima Cavalcante
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educa (Porto Velho)
Texto Completo: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6527
Resumo: El enfoque de este artículo fue abordar discusiones sobre la Base Curricular Nacional Común - BNCC, promulgada en 2017, considerando los lineamientos que se deben seguir para adecuar los currículos y / o llevar a cabo la construcción de un nuevo documento en todo el territorio brasileño, precisamente en lo que respecta a la educación rural. Es de destacar que la propuesta de la base se presenta con el objetivo de promover la equidad y la equidad educativa, independientemente de la ubicación geográfica, además de resaltar la formación continua para los docentes, en el sentido de que deben construir conocimientos esenciales dirigidos al aula, por lo que que alcancen el perfil formativo. Por lo tanto, en este estudio se buscaron aportes teóricos para conocer si habrá cambios significativos en la educación rural debido a las especificidades del área rural. Así, la pregunta era: ¿cómo los docentes que trabajan en educación en el campo, con el BNCC, adaptan los conocimientos curriculares locales, considerando las especificidades de la condición geográfica y cultural? Para la búsqueda de respuestas se realizó una revisión de la literatura, en un enfoque histórico-crítico. Se enfatiza que, a partir de una práctica diferenciada, mediadora, dialogada, con un lenguaje de posibilidades y alternativas, será posible emprender, en la educación rural, un proceso de construcción de saberes ligados a la realidad del estudiante, posibilitando la percepción de la universo privado para una lectura más general. Debido a la investigación realizada, se pudo constatar que el BNCC podrá contribuir a los aspectos formativos de la educación rural, siempre que exista una relación entre el currículo, la teoría y la práctica pedagógica allí desarrollada. 
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Es de destacar que la propuesta de la base se presenta con el objetivo de promover la equidad y la equidad educativa, independientemente de la ubicación geográfica, además de resaltar la formación continua para los docentes, en el sentido de que deben construir conocimientos esenciales dirigidos al aula, por lo que que alcancen el perfil formativo. Por lo tanto, en este estudio se buscaron aportes teóricos para conocer si habrá cambios significativos en la educación rural debido a las especificidades del área rural. Así, la pregunta era: ¿cómo los docentes que trabajan en educación en el campo, con el BNCC, adaptan los conocimientos curriculares locales, considerando las especificidades de la condición geográfica y cultural? Para la búsqueda de respuestas se realizó una revisión de la literatura, en un enfoque histórico-crítico. Se enfatiza que, a partir de una práctica diferenciada, mediadora, dialogada, con un lenguaje de posibilidades y alternativas, será posible emprender, en la educación rural, un proceso de construcción de saberes ligados a la realidad del estudiante, posibilitando la percepción de la universo privado para una lectura más general. Debido a la investigación realizada, se pudo constatar que el BNCC podrá contribuir a los aspectos formativos de la educación rural, siempre que exista una relación entre el currículo, la teoría y la práctica pedagógica allí desarrollada. O enfoque deste artigo consistiu em abordar discussões sobre a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, promulgada no ano de 2017, considerando as orientações que devem ser seguidas para adaptar os currículos e/ou realizar a construção de um novo documento em todo o território brasileiro, precisamente no que se refere à educação do campo. Ressalta-se que a proposta da base apresenta-se com o objetivo de promover a equidade e a igualdade educacional, independentemente da localização geográfica, além de destacar a formação continuada para os professores, no sentido de que estes devem construir os saberes essenciais voltados para a sala de aula, para que alcancem o perfil formativo. Para tanto, neste estudo, buscaram-se aportes teóricos para averiguar se haverá mudanças significativas na educação do campo devido às especificidades da área rural. Dessa forma, indagou-se: como os professores que atuam na educação no campo, com a BNCC, adequam os saberes curriculares locais, considerando as especificidades da condição geográfica e cultural? Para a busca das respostas, realizou-se uma revisão de literatura, em uma abordagem histórico-crítica. Enfatiza-se que, a partir de uma prática diferenciada, mediadora, dialogada, com linguagem de possibilidades e alternativas será possível empreender, na educação do campo, um processo de construção de conhecimentos vinculados à realidade do aluno, possibilitando a percepção do universo particular para uma leitura mais geral. Em razão da pesquisa realizada, foi possível perceber que a BNCC terá condições de contribuir com os aspectos formativos da educação do campo, desde que haja a relação entre o currículo, a teoria e a prática pedagógica empreendida nesse local.The focus of this article was  to approach in discussions on the Common National Curriculum Base - BNCC, enacted in 2017, considering the guidelines that must be followed to adapt curricula and/or carry out the construction of a new document throughout the territory Brazilian, precisely with regard to rural education. It is noteworthy that the proposal of the base is presented with the objective of promoting equity and educational equality, regardless of geographic location, in addition to highlighting continuing education for teachers, in the sense that they must build essential knowledge aimed at the classroom, so that they reach the formative profile. Therefore, in this study, theoretical contributions were sought to find out if there will be significant changes in rural education due to the specificities of the rural area. Thus, the question was: how do teachers who work in education in the field, with the BNCC, adapt local curricular knowledge, considering the specificities of the geographic and cultural condition? To search for answers, a literature review was carried out, in a historical-critical approach. It is emphasized that, from a differentiated, mediating, dialogued practice, with a language of possibilities and alternatives, it will be possible to undertake, in rural education, a process of construction of knowledge linked to the student’s reality, enabling the perception of the private universe for a more general reading. Then, this research carried out, it was possible to see that the BNCC will be able to contribute to the formative aspects of rural education, as long as there is a relationship between the curriculum, theory and pedagogical practice undertaken there.Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2022-01-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado por ParesRevisão de Literaturasapplication/pdfhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/652710.26568/2359-2087.2022.6527EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação; v. 9 (2022); 1-182359-20872359-208710.26568/educa.v9i0reponame:Educa (Porto Velho)instname:Universidade Federal de Rondônia (UNIR)instacron:UNIRporhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6527/4359Copyright (c) 2022 EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Josineide Macena daFaria, Wendell Fiori deCaetano, RosenildaFrança, Rosângela de Fátima Cavalcante2022-01-28T01:29:10Zoai:periodicos.unir.br:article/6527Revistahttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCAPUBhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/oairevistaeduca@unir.br || dti@unir.br2359-20872359-2087opendoar:2022-01-28T01:29:10Educa (Porto Velho) - Universidade Federal de Rondônia (UNIR)false
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