Período letivo excepcional – uma inciativa de inserção do ensino híbrido

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lira, Mayara Teles Viveiros de
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Voss, Lílian Kelly de Almeida Figueiredo, Vieira, Andrea Valesca Almeida
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educa (Porto Velho)
Texto Completo: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6021
Resumo: En esta investigación, nos dedicamos a reflexionar sobre las características del desarrollo de la educación híbrida que se evidenciaron en las clases no presenciales del período académico excepcional (PLE), las prácticas de enseñanza y aprendizaje que, ante la aparición de la pandemia de COVID-19, han sido practicadas por diferentes sectores educativos. Tomamos como base, una perspectiva teórica que adorna las ideas de Martins (2016) y Virgem (2016). En esta dirección, pretendemos presentar las condiciones educativas de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), Campus do Sertão y la influencia de las clases no presenciales, que hicieron de la residencia el aula propia de los estudiantes, que a su vez eleva la efervescencia por el estímulo y fija la atención de los estudiantes en momentos de aislamiento social. Presentamos la etnografía virtual como una de las posibilidades curriculares que preservan el inicio de la investigación en los espacios virtuales y conforman el campo de los procesos de formación docente en el momento pandémico. Los principales resultados obtenidos fueron la confirmación de las narrativas de los estudiantes, reportando el éxito de las metodologías / estrategias utilizadas, así como la verificación del compromiso y participación activa de los estudiantes en las clases sincrónicas y asincrónicas luego de la alineación entre la estructuración del material didáctico utilizado y el espacio de estudio de los estudiantes.
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En esta dirección, pretendemos presentar las condiciones educativas de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), Campus do Sertão y la influencia de las clases no presenciales, que hicieron de la residencia el aula propia de los estudiantes, que a su vez eleva la efervescencia por el estímulo y fija la atención de los estudiantes en momentos de aislamiento social. Presentamos la etnografía virtual como una de las posibilidades curriculares que preservan el inicio de la investigación en los espacios virtuales y conforman el campo de los procesos de formación docente en el momento pandémico. Los principales resultados obtenidos fueron la confirmación de las narrativas de los estudiantes, reportando el éxito de las metodologías / estrategias utilizadas, así como la verificación del compromiso y participación activa de los estudiantes en las clases sincrónicas y asincrónicas luego de la alineación entre la estructuración del material didáctico utilizado y el espacio de estudio de los estudiantes.In this investigation, we dedicate ourselves to reflect on the characteristics of the development of hybrid education that were evidenced in the non-classroom classes of the exceptional academic period (PLE), the teaching and learning practices that, in the face of the appearance of the pandemic of COVID-19, have been practiced by different educational sectors. We take as a basis, a theoretical perspective that adorns the ideas of Martins (2016) and Virgem (2016). In this direction, we aim to present the educational conditions of the Federal University of Alagoas (UFAL), Campus do Sertão and the influence of non-face-to-face classes, which made the residence the students' own classroom, which in turn elevates the effervescence for the stimulus and fixing students' attention in times of social isolation. We present virtual ethnography as one of the curricular possibilities that preserve the initiation of research in virtual spaces and make up the field of teaching training processes in the pandemic moment. The main results obtained were confirmation from the students 'narratives, reporting the success of the methodologies / strategies used, as well as verification of the students' engagement and active participation in synchronous and asynchronous classes after alignment between the structuring of the didactic material used and the space of students' study.Nesta investigação, dedicamo-nos a refletir sobre as características do desenvolvimento do ensino híbrido, as práticas de ensino e aprendizagem que, diante do aparecimento da pandemia da COVID-19, têm sido praticadas por diferentes setores educacionais. Tomamos como base, uma perspectiva teórica que se adorna as ideias de Martins (2016) e Virgem (2016). Nessa direção objetivamos apresentar as condições educacionais da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), campus do Sertão e a influência de uma educação híbrida na organização dos espaços escolares, que se tornaram a residência e a sala de aula virtual, que elevam a efervescência para o estímulo e fixação da atenção dos alunos em tempos de isolamento social. Apresentamos a etnografia virtual como uma das possibilidades curriculares que preservam a iniciação da pesquisa nos espaços virtuais e compõe o campo dos processos formativos da docência no momento pandêmico. Os principais resultados obtidos foram a confirmação a partir das narrativas dos alunos relatando o êxito das metodologias/estratégias utilizadas, bem como verificação do engajamento e participação ativa dos estudantes nas aulas síncronas e assíncronas após alinhamento entre a estruturação do material didático utilizado e o espaço de estudo dos alunos.Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2021-06-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionEtnografia Virtualapplication/pdfhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/602110.26568/2359-2087.2021.6021EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação; v. 8 (2021); 1-202359-20872359-208710.26568/educa.v8i0reponame:Educa (Porto Velho)instname:Universidade Federal de Rondônia (UNIR)instacron:UNIRporhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6021/4136Copyright (c) 2021 EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessLira, Mayara Teles Viveiros deVoss, Lílian Kelly de Almeida FigueiredoVieira, Andrea Valesca Almeida2022-01-02T22:26:11Zoai:periodicos.unir.br:article/6021Revistahttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCAPUBhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/oairevistaeduca@unir.br || dti@unir.br2359-20872359-2087opendoar:2022-01-02T22:26:11Educa (Porto Velho) - Universidade Federal de Rondônia (UNIR)false
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