What do teachers do with policies? Critical, feminist and antiracist interpretations to an in-serevice training policy

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Dalmaso-Junqueira, Bruna
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Johann, Rúbia Taís, Gandin, Luís Armando
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Interfaces Científicas. Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/10966
Resumo: From a critical and feminist perspective of educational studies, this article analyzes an educational project developed through an in-service education policy. Out of the three contexts of the Policy Cycle, we focused on the context of practice, since it is in this context that the policy is interpreted and recreated by different subjects or institutions. In the Saberes em Diálogo (Knowledge in Dialogue) policy, an initiative from the Municipal Education Secretariat of Canoas, RS, in partnership with La Salle University, we identified a group of teachers developing an interdisciplinary project of critical, feminist and anti-racist education. Using the theoretical-methodological tool of relational analysis, we documented and analyzed the project “Estrelas Além do Tempo” (Hidden Figures) and its characteristics as a transforming practice and its manifestation as a reflection of the principles of horizontality and flexibility of the policy.
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spelling What do teachers do with policies? Critical, feminist and antiracist interpretations to an in-serevice training policy¿Qué hacen las profesoras con la política? : Interpretaciones críticas, feministas y antirracistas de una política de educación continuaO QUE AS PROFESSORAS FAZEM COM A POLÍTICA? INTERPRETAÇÕES CRÍTICAS, FEMINISTAS E ANTIRRACISTAS DE UMA POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA: Critical, feminist and antiracist interpretations to an in-serevice training policyO que as professoras fazem com a política? Interpretações críticas, feministas e antirracistas de uma política de formação continuadaFrom a critical and feminist perspective of educational studies, this article analyzes an educational project developed through an in-service education policy. Out of the three contexts of the Policy Cycle, we focused on the context of practice, since it is in this context that the policy is interpreted and recreated by different subjects or institutions. In the Saberes em Diálogo (Knowledge in Dialogue) policy, an initiative from the Municipal Education Secretariat of Canoas, RS, in partnership with La Salle University, we identified a group of teachers developing an interdisciplinary project of critical, feminist and anti-racist education. Using the theoretical-methodological tool of relational analysis, we documented and analyzed the project “Estrelas Além do Tempo” (Hidden Figures) and its characteristics as a transforming practice and its manifestation as a reflection of the principles of horizontality and flexibility of the policy.Desde una perspectiva crítica y feminista de los estudios educativos, este artículo analiza un proyecto educativo desarrollado a través de una política de educación permanente. De los tres contextos del Ciclo de la Política, nos dedicamos a estudiar el contexto de la práctica, ya que es en este contexto donde la política es interpretada y recreada por diferentes sujetos o instituciones. En la política Saberes en Diálogo, de la Red Municipal de Educación de Canoas, RS, en alianza con la Universidad La Salle, identificamos un grupo de docentes desarrollando un proyecto interdisciplinario de educación crítica, feminista y antirracista. A partir de la herramienta teórico-metodológica del análisis relacional, documentamos y analizamos el proyecto “Estrelas Além do Tempo” desde sus características como práctica transformadora y su manifestación como reflejo de los principios de horizontalidad y flexibilidad de la política.Desde uma perspectiva crítica e feminista dos estudos educacionais, este artigo analisa um projeto educacional desenvolvido através de uma política de formação continuada. Dos três contextos do Ciclo de Políticas, dedicamo-nos a estudar o contexto da prática, uma vez que é nele em que a política passa a ser interpretada e recriada por diferentes sujeitos ou instituições. Na política Saberes em Diálogo, da Rede Municipal de Ensino de Canoas, RS, em parceria com a Universidade La Salle, identificamos um grupo de professoras desenvolvendo um projeto interdisciplinar de educação crítica, feminista e antirracista. A partir da ferramenta teórico-metodológica da análise relacional, documentamos e analisamos o projeto “Estrelas Além do Tempo” a partir de suas características como prática transformadora e de sua manifestação como reflexo dos princípios de horizontalidade e flexibilidade da política.Desde uma perspectiva crítica e feminista dos estudos educacionais, este artigo analisa um projeto educacional desenvolvido através de uma política de formação continuada. Dos três contextos do Ciclo de Políticas, dedicamo-nos a estudar o contexto da prática, uma vez que é nele em que a política passa a ser interpretada e recriada por diferentes sujeitos ou instituições. Na política Saberes em Diálogo, da Rede Municipal de Ensino de Canoas, RS, em parceria com a Universidade La Salle, identificamos um grupo de professoras desenvolvendo um projeto interdisciplinar de educação crítica, feminista e antirracista. A partir da ferramenta teórico-metodológica da análise relacional, documentamos e analisamos o projeto “Estrelas Além do Tempo” a partir de suas características como prática transformadora e de sua manifestação como reflexo dos princípios de horizontalidade e flexibilidade da política.Editora Universitária Tiradentes2022-07-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/1096610.17564/2316-3828.2022v11n3p123-142EDUCAÇÃO; v. 11 n. 3 (2022): Fluxo Contínuo; 123-1422316-38282316-333X10.17564/2316-3828.2022v11n3reponame:Interfaces Científicas. 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