Jogos e brincadeiras na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental na visão das professoras

• Autor(a) principal: Paulino, Maria Laura
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/11449/252141
• topic: Jogos, brincadeiras e brinquedos; Educação Infantil; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Desenvolvimento infantil; Professoras; Games, pranks and toys; Early childhood education; Early years of elementary school; Child development; Teachers

Este trabalho de conclusão de curso apresenta os jogos e as brincadeiras evidenciando-os na transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental de acordo com perspectivas docentes. Reconhecemos o brincar como parte do desenvolvimento infantil e do processo de escolarização, apresentando múltiplas facetas e potencialidades que podem fazer parte do trabalho pedagógico intencional e planejado, incluindo-o como componente curricular. Posto isto, nosso objetivo com esta pesquisa é conhecer e analisar as perspectivas de professoras do ciclo final da Educação Infantil e do ciclo inicial do Ensino Fundamental sobre a temática jogos e brincadeiras, para evidenciar suas práticas, concepções e possíveis alterações de tempos, espaços e tipos de jogos e brincadeiras que ocorrem nesta transição de ciclos. Ainda, quanto aos objetivos específicos, com as respostas coletadas durante as entrevistas com as professoras participantes, tivemos o objetivo de dispor indicadores de como a temática é percebida e desenvolvida pelas docentes em uma cidade do interior do Estado de São Paulo, problematizando suas práxis e pontuando coerências e possíveis defasagens. Para realizá-los, optamos por uma pesquisa de caráter qualitativo ao aplicar uma entrevista semiestruturada para algumas professoras que atuam no último ano de uma Escola Municipal de Educação Infantil e outras que atuam no primeiro ano de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental I, ambas situadas em um município de pequeno porte localizado no interior do Estado de São Paulo. Para que a análise das respostas para verificar as concepções das educadoras fosse passível de estudos, de forma mais organizada e sistematizada, dividimos as questões em três grandes blocos que levam o nome de subseções: Conhecimento das docentes sobre as conceituações e o reconhecimento do brincar; As organizações dos trabalhos pedagógicos; A preparação da escola e a formação docente. Os resultados nos mostram que as percepções docentes sobre os jogos e brincadeiras são positivas e, de forma unânime, reconhecem a importância do brincar na escola, mas isso não faz com que o mesmo seja explorado de forma satisfatória. Portanto, torna-se necessário que reconheçamos o brincar como componente curricular, caracterizando-o como parte da escolarização em sua especificidade e completude com os outros componentes, garantindo uma educação de qualidade e de acesso à cientificidade, adequada às crianças e suas singularidades, e que as valorizem enquanto sujeitos com direitos de desenvolvimento e aprendizagem.