Evaluation of concepts regarding the construction of scientific knowledge by the congenitally blind: an approach using the Correspondence Analysis method

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Autor(a) principal: Veraszto, Estéfano Vizconde
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Camargo, Eder Pires De, Camargo, José Tarcísio Franco De, Simon, Fernanda Oliveira, Miranda, Nonato Assis De
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
Texto Completo: http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320180040003
http://hdl.handle.net/11449/183772
Resumo: Abstract: inclusion of people with special needs in the school environment is one of the current challenges of Brazilian education. Knowing how people in this environment perceive inclusion can contribute to the construction of solutions that make it complete. Thus, this work presents a study that investigated the conceptions that future teachers, undergraduates in science, have regarding the construction of scientific knowledge by congenitally blind people, in particular, regarding the understanding of the concept of light. The collected opinions were treated from a statistical point of view, through the Correspondence Analysis method. The results show there is no definitive consensus regarding the understanding and construction of the concept of light by congenitally blind individuals, showing the need to develop more adequate educational interventions in the teacher training process, with a view to the formation of educators capable of consolidating school inclusion.
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spelling Evaluation of concepts regarding the construction of scientific knowledge by the congenitally blind: an approach using the Correspondence Analysis methodAvaliação de concepções a respeito da construção de conhecimentos científicos por cegos congênitos: uma abordagem através do método de Análise de CorrespondênciaInclusive educationBlindness congenitalTeacher trainingStatistical analysisSpecial educationEducação inclusivaCegueira congênitaFormação de professoresAnálise estatísticaEducação especialAbstract: inclusion of people with special needs in the school environment is one of the current challenges of Brazilian education. Knowing how people in this environment perceive inclusion can contribute to the construction of solutions that make it complete. Thus, this work presents a study that investigated the conceptions that future teachers, undergraduates in science, have regarding the construction of scientific knowledge by congenitally blind people, in particular, regarding the understanding of the concept of light. The collected opinions were treated from a statistical point of view, through the Correspondence Analysis method. The results show there is no definitive consensus regarding the understanding and construction of the concept of light by congenitally blind individuals, showing the need to develop more adequate educational interventions in the teacher training process, with a view to the formation of educators capable of consolidating school inclusion.Resumo: A inclusão de alunos com necessidades especiais no ambiente escolar é um dos desafios atuais da educação brasileira. Conhecer como alunos de licenciatura percebem a inclusão pode contribuir para a construção de soluções que tornem o processo mais próximo do ideal. Assim, este trabalho apresenta um estudo sobre as concepções que futuros professores, graduandos em licenciatura em ciências, têm a respeito da construção de conhecimentos científicos por cegos congênitos, em particular, a respeito da compreensão do conceito de luz. As opiniões coletadas foram tratadas sob o ponto de vista estatístico, através do método de Análise de Correspondência. Os resultados obtidos mostram que não há um consenso definitivo a respeito da compreensão e construção do conceito de luz por cegos congênitos, indicando a necessidade de desenvolvimento de intervenções educativas mais adequadas no processo de formação de professores, tendo em vista a formação de educadores capazes de consolidar a inclusão escolar.Universidade Federal de São Carlos Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e EducaçãoUniversidade Estadual Paulista Faculdade de Engenharia Departamento de Física e QuímicaCentro Regional Universitário de Espírito Santo do PinhalFaculdade SESI de EducaçãoUniversidade Municipal de São Caetano do SulUniversidade Estadual Paulista Faculdade de Engenharia Departamento de Física e QuímicaPrograma de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.Universidade Federal de São Carlos Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e EducaçãoUniversidade Estadual Paulista (Unesp)Centro Regional Universitário de Espírito Santo do PinhalFaculdade SESI de EducaçãoUniversidade Municipal de São Caetano do SulVeraszto, Estéfano VizcondeCamargo, Eder Pires DeCamargo, José Tarcísio Franco DeSimon, Fernanda OliveiraMiranda, Nonato Assis De2019-10-03T17:31:34Z2019-10-03T17:31:34Z2018-12-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/article837-857application/pdfhttp://dx.doi.org/10.1590/1516-731320180040003Ciência & Educação (Bauru). Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru., v. 24, n. 4, p. 837-857, 2018.1516-7313http://hdl.handle.net/11449/18377210.1590/1516-731320180040003S1516-73132018000400837S1516-73132018000400837.pdfSciELOreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPengCiência & Educação (Bauru)info:eu-repo/semantics/openAccess2023-10-28T06:04:59Zoai:repositorio.unesp.br:11449/183772Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestopendoar:29462023-10-28T06:04:59Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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