Alfabetização e letramento em tempos de reestruturação curricular: um trabalho articulado entre a gestão escolar e professores alfabetizadores numa escola pública municipal paulista

• Autor(a) principal: Rocha, Rosineide de Andrade [UNESP]
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/202721
• topic: Alfabetização; Letramento; Currículo; BNCC; Gestão escolar; Literacy; Literacy skills; Curriculum; School management; Alfabetización; Lectoescritura; Plan de estudios; Gestión escolar

O presente trabalho visa à discussão acerca das imbricadas relações entre alfabetização e letramento no contexto de implementação curricular impulsionada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Currículo Paulista – em um município do interior do estado de São Paulo, envolvendo um trabalho articulado entre a equipe gestora de uma escola pública municipal e os professores das turmas dos 1º e 2º anos. Postula-se que, embora os processos de alfabetização e letramento sejam distintos e apresentem suas especificidades, precisam ocorrer simultaneamente, algo ainda desafiador no contexto escolar pesquisado. São apresentadas essas e outras discussões pertinentes aos desafios emergidos a partir da BNCC e da implementação do Currículo Paulista, salientando as contribuições da equipe de gestão escolar para minimizar o fosso existente entre os dois processos supracitados. Enfoca-se a reestruturação curricular no contexto municipal como uma rica oportunidade para esse fim. O presente estudo foi norteado pela questão-problema: Como aprimorar o trabalho pedagógico na perspectiva do alfabetizar letrando, diante das novas demandas do currículo? Foi proposto como Objetivo Geral: “Identificar demandas e desafios no processo de reestruturação curricular proposto pela BNCC e pelo Currículo Paulista”. Para tanto, realiza-se uma discussão teórico-conceitual a partir, principalmente, das contribuições de Soares (1998, 2003a e 2003b, 2004, 2017), Carvalho (2005), Franchi (2012), Ferreiro (1995), Tfouni (1995) para tratar das relações entre alfabetização e letramento. Além disso, a partir dos pressupostos de Sacristán (1998, 2000, 2013), Mello (2014), Roldão (2010) e Lemes (2013), forja-se uma análise acerca do currículo, fundamentos conceituais e epistemológicos para subsidiar os debates sobre a BNCC e o Currículo Paulista, seus conceitos fundantes, suas bases legais e os desafios para a sua implementação. Por esse prisma, é feita uma análise da perspectiva de alfabetização e letramento nesses documentos. A abordagem metodológica utilizada foi a da pesquisa qualitativa, especialmente a da pesquisa-ação, com base, sobretudo, em Chizotti (2003), Fonseca (2002), Gil (1999), Marconi e Lakatos (1999), Moreira (2002) e Thiollent (1986). Foram utilizados questionários como principal técnica de pesquisa, além da análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (1977). Ao longo do seu desenvolvimento, foi possível inferir que o processo de reestruturação de uma proposta curricular é algo muito desafiador, uma vez que demanda um processo de formação continuada e permanente dos educadores e a articulação dos atores com vistas à melhoria das aprendizagens dos estudantes. Os resultados mais relevantes estão relacionados ao aprendizado de que é possível superar grandes desafios com a mobilização coletiva de esforços. Entretanto, isso demanda ainda tempo e trabalho coletivo para planejar ações, executar e acompanhar o seu desenvolvimento. Em suma, postula-se que, a partir das perspectivas curriculares normatizadas pela BNCC, o processo de alfabetização deve ser delineado em direção ao letramento e aos multiletramentos em que a linguagem seja concebida numa perspectiva discursiva-enunciativa e o texto seja a mola mestra da ação pedagógica. Essa visão, embora muito debatida na arena educacional, no contexto pesquisado, ainda precisa ser ampliada, para além dos entraves existentes.