Trajetória de uma professora de inglês em meio a orientações e políticas contraditórias

• Autor(a) principal: NICOCHELLI, Érica Gois
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE
• Texto Completo: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1313
• topic: Escola Pública; Ensino de Inglês; Políticas Educacionais; Narrativas Autobiográficas; Formação Docente; Public School; English Teaching; Educational Policies; Autobiographies Narratives; Teaching Training; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

O presente estudo insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), na Linha de Pesquisa 01: Políticas Públicas em Educação, processos formativos e diversidade. Partindo dos princípios do ensino de Língua Inglesa na escola pública, das políticas educacionais e, de certo modo, a formação docente embasada na reflexão sobre a ação, torna-se necessário evidenciar o professor enquanto pesquisador como forma de compreensão da práxis pedagógica. A pesquisa teve como objetivo principal: analisar o percurso e os desafios docentes enfrentados mediante a proposição das políticas educacionais referentes ao ensino de inglês na escola pública estadual em uma perspectiva autobiográfica. Considerando a abordagem da investigação adotada para este estudo, os seguintes aspectos foram contemplados: o estado do conhecimento; a análise documental; a escrita de narrativas pela própria pesquisadora. Como forma de ancorar este estudo, foi delineada uma análise crítico-reflexiva das instabilidades e contrariedades apresentadas pelas políticas educacionais vigentes e anteriores e, sobretudo, quanto ao ensino de língua inglesa no contexto da escola pública estadual. Além do mais, foram apresentados exemplos práticos no interior das narrativas a fim de comprovar que há ensino e aprendizagem da língua inglesa, se respeitadas as singularidades de cada estudante, efetivação do protagonismo estudantil, a afetividade e empatia mediante as atividades realizadas. A partir daí, fica evidente a necessidade de o professor ter vez e voz no ambiente escolar, não somente mediante as intervenções realizadas em sala de aula, mas também ao considerar as trocas de ideias, experiências entre os pares e gestão escolar. Vale destacar que o professor, independente da área de formação, venha a refletir acerca das ações educativas tornando-se assim um pesquisador não somente dos conhecimentos científicos, mas também a partir do que ocorre na sala de aula, na escola e na educação de um modo geral. Ademais, por meio desta pesquisa, tornou-se possível compreender que os aspectos pessoais interferem direta e indiretamente nos aspectos profissionais de modo que, mesmo diante de incertezas, conflitos, instabilidades, ausência de recursos didático-pedagógicos e políticas contraditórias o processo educativo pode transcorrer de maneira efetiva.