Professores com práticas reflexivas: acontecimentos, registro e desenvolvimento docente

• Autor(a) principal: Nicolaidis, Amanda
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie
• Texto Completo: https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/32250
• topic: formação docente; prática; registro; reflexão; desenvolvimento

A formação docente se faz a cada dia no encontro da ação, por isso, professores se constituem enquanto profissionais durante a prática e à medida que questionam e refletem sobre o cotidiano. Esta dissertação tem como objetivo investigar, a partir da perspectiva de professoras em exercício, as aprendizagens e as (trans)formações docentes provenientes dos acontecimentos em sala de aula e compreender as estratégias utilizadas para o desenvolvimento da prática reflexiva. Além disso, busca entender a relevância do registro para a tomada de consciência docente, analisar relatos de experiências de professoras polivalentes, bem como, revelar como acontece a reflexão e como ela pode proporcionar desenvolvimento profissional. Para tanto, há o aporte teórico sobre o histórico da formação docente no Brasil, a reflexão e o conhecimento proveniente da ação docente e a relevância do registro da prática para alcançar reflexão e desenvolvimento profissional, com base nos autores Alarcão (1996 e 2001), Darling-Hammond; Bransford (2019), Freire (1977, 1987, 1991 e 1996), Imbernón (2001), Larrosa (2002 e 2014), Merleau-Ponty (1996), Saviani (2005 e 2008), Silva e Tavares (2022), Schön (1995 e 2007), Weffort (1996) e Zabalza (2004), entre outros. A pesquisa é qualitativa, constituída como estudo de caso e tem o questionário e o grupo focal como instrumentos de coleta de dados. Nela, as participantes, professoras da Educação Infantil e 1º ano de uma escola privada do município de Campinas, apresentaram o desenvolvimento dos registros e das análises sobre suas práticas reflexivas. Os resultados apontam a predominância de professoras que se utilizavam de registros variados como escrita, fotos e vídeos para realizar reflexões dos acontecimentos em sala de aula. Também mostram que há intencionalidade para realizar a reflexão sobre a própria ação e por meio disso aprimorar-se, que a reflexão e, semelhantemente, o desenvolvimento profissional, tem maiores probabilidades de sucesso quando realizados no coletivo. Outros aspectos que emergem são: a definição do perfil do profissional reflexivo, o espaço para o inesperado no cotidiano, a dimensão do aprimoramento docente e da aprendizagem por meio das próprias aulas, a atenção à variedade de elementos que interagem durante as aulas, o reconhecimento do erro como indicativo de mudança e a necessidade da reflexão para que o desenvolvimento profissional docente aconteça continuamente no empenho da ação.