A produção do sujeito de altas habilidades : os jogos de poder-linguagem nas práticas de seleção e enriquecimento educativo

• Autor(a) principal: Jelinek, Karin Ritter
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/70606
• topic: Inclusão escolar; Neoliberalismo; Jogo; Matemática; High abilities; Teaching practices of mathematics; Neoliberalism and education; Power-language games; School inclusion

Esta pesquisa tem por objetivo analisar os jogos de linguagem em formas de vida de crianças ditas portadoras de altas habilidades, evidenciando aqueles valorizados pelos processos escolares de seleção e enriquecimento educativo. Para isto, fez-se uso de ferramentas teóricas foucaultianas – discurso, relações de poder, e governamentalidade – e wittgensteinianas – jogos de linguagem e formas de vida – e, a partir destas, criou-se a noção de jogos de poder-linguagem, que veio a constituir as análises propostas na tese. A pesquisa foi desenvolvida a partir de um movimento analítico-descritivo com centralidade na linguagem, buscando compreender a forma como os discursos das altas habilidades circulam nas escolas da RME hoje e capturam esses sujeitos. Também se fez uso de técnicas de traços etnográficos pósmodernos, com o intuito de conhecer as formas de vidas das crianças ditas portadoras de altas habilidades. Buscando explorar a problemática que se apresenta, esta tese foi organizada em duas grandes seções, sendo que o arranjo das mesmas se propôs a abordar as altas habilidades em matemática de um âmbito macro, relacionado ao modo de pensar da sociedade, para um âmbito micro, relacionado às questões de sala de aula e ao espaço escolar. Os movimentos analíticos empreendidos na primeira seção da tese possibilitaram a identificação de uma mudança da ênfase das altas habilidades em matemática, de um âmbito científico-cognitivo, para um âmbito comportamental em relação ao social e econômico. Também foi possível verificar que o dito sujeito de altas habilidades não se constitui a partir de uma simples atualização de nomenclatura, mas se produz pela observação atenta e criteriosa dos agentes escolares, sendo tais observações também embasadas em critérios comparativos de desempenhos, onde ganham destaque aqueles valorizados pela escola. Também foi possível observar, a partir do trabalho de campo, como os jogos de poder-linguagem, mobilizados pela escola, valorizam e põem em evidência certos tipos de conduta, dando visibilidades àquelas que passarão a constituir o sujeito portador de altas habilidades em matemática na escola. Desta forma, na segunda seção da tese se sobressaiu a forma com que as práticas escolares contemporâneas promovem a existência de semelhanças de família – no sentido wittgensteiniano – entre os saberes constituintes de outras práticas com os saberes constituintes das práticas matemáticas.