Licenciatura em química do IFMT na modalidade EAD : análise dos saberes docentes construídos nesse processo formativo

• Autor(a) principal: Leão, Marcelo Franco
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/188380
• topic: Formação de professores; Ensino de quimica; Educação a distância; Teacher Training; Chemistry Licentiate Degree; Teacher Knowledge; Distance Education

Discutir sobre a formação de professores no país é uma necessidade, visto a importância desses profissionais como mediadores do processo educativo. O presente estudo teve como objetivo analisar os saberes docentes construídos ao longo do processo formativo do Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), na modalidade EaD, referente aos aspectos que favorecem a relação dos conhecimentos de referência com sua aplicação no contexto escolar. Trata-se de um estudo de caso, cuja abordagem de pesquisa foi mista, devido envolver aspectos qualitativos e dados quantitativos, que investigou o único curso de química ofertado nessa modalidade em toda região Centro-Oeste do Brasil. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados formulários eletrônicos com acadêmicos em formação, professores formadores, tutores presenciais e egressos do curso e análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). A metodologia empregada para análise dos dados qualitativos foi a Análise de Conteúdo, já para os dados quantitativos foi a Análise de Consenso. Inicialmente foi realizado um levantamento dos principais aspectos de pesquisas já realizadas sobre o assunto, o que serviu para verificar tendências e lacunas que nortearam a investigação. No intuito de contextualizar o objeto de pesquisa, foi apresentado um panorama da oferta nacional de cursos de Licenciatura em Química nas modalidades EaD e presencial, além de uma breve descrição sobre o histórico, estrutura e funcionamento desse curso. Em um primeiro momento foi realizada a análise da estrutura curricular pela qual foi possível constatar conformidades com os documentos oficiais nacionais, bem como ajustes necessários para sua adequação. Posteriormente, foram levantadas as percepções dos acadêmicos em formação sobre o andamento do curso no que tange as potencialidades e limitações encontradas ao receberem sua formação inicial de professores de química, além dos recursos pedagógicos utilizados que consideram mais significativos. Os tutores presenciais, devido a função privilegiada que exercem neste curso, também contribuíram informando as principais características que observaram sobre este processo formativo. Foi identificado, junto aos professores formadores, seus referenciais teóricos e suas estratégias metodológicas utilizadas nesse processo formativo voltados ao ensino contextualizado, além dos saberes docentes que julgam ser necessários para o exercício do magistério e aqueles viabilizados pelo curso. Também foram identificadas as percepções dos egressos desse curso, quanto a formação pedagógica recebida para o exercício do magistério, bem como os impactos dessa formação inicial dos professores de química ao atuarem na educação básica. Ao concluir o estudo, foi possível estabelecer relações entre pressupostos teóricos, documentos do curso e entrevistas com professores, licenciados e egressos para assim evidenciar os saberes construídos que são proporcionados pelo curso.