Formação, características e percepções de professores de anos iniciais e desempenho matemático de alunos de 5º ano do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Assis, Évelin Fulginiti de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/268530
• topic: Formação de professores; Matemática; Mathematical achievement; Teachers’ profile; Teacher education; Mathematics; Pedagogy; Teachers’ perceptions

Esta tese tem como objetivo geral analisar a formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase na matemática, bem como as características e percepções dos mesmos, relacionando-as ao desempenho matemático dos alunos de 5º ano do EF. Para isso, foram desenvolvidos cinco estudos que abordam diferentes questões relacionadas aos professores. O primeiro estudo consiste em uma revisão sistemática cujo objetivo foi verificar o que a literatura nacional produz e discute acerca da formação matemática em cursos de Pedagogia. Foram selecionados 30 estudos para análise. Os resultados evidenciam um contexto comum de formação em relação à matemática, apontando insuficiência de tempo e qualidade, bem como estudantes com bastante resistência e dificuldades na área. O segundo estudo contempla uma análise da legislação que embasa a formação em Pedagogia, com o intuito de identificar as orientações específicas para o ensino da matemática e para as dificuldades de aprendizagem. A análise revela que, ao longo de vários anos, há poucas indicações quanto à matemática e às dificuldades, embora seja possível identificar um avanço muito lento na explicitação de determinadas orientações sobre tais temas. O terceiro estudo corresponde a uma análise da literatura sobre competências diagnósticas dos professores. Os achados indicam que julgamentos docentes sobre diferentes habilidades dos alunos são elaborados com base em diferentes dimensões. De modo geral, também correspondem ao desempenho discente, embora apresentem menos acurácia na área da matemática em comparação à leitura e para alunos de baixo desempenho em relação aos de melhor desempenho, além de frequentemente estarem associados a outras questões que não apenas à habilidade avaliada. O quarto estudo é uma investigação de larga escala que tem como objetivo caracterizar o perfil do professor brasileiro conforme as regiões do país e relacioná-lo com a formação inicial docente e com o desempenho matemático de alunos de 5º ano do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciam características docentes semelhantes em todo o país, bem como associações significativas com a formação inicial. No que tange às relações entre perfil e desempenho discente, foi identificado que cerca de 26% da variabilidade no desempenho matemático dos alunos pode ser explicada pelo perfil dos professores. O quinto e último estudo também corresponde a uma investigação de larga escala que visa caracterizar as percepções dos professores brasileiros, também conforme as regiões, e verificar as relações com as formações inicial e continuada, e com o desempenho matemático dos mesmos alunos. Além disso, nesse estudo também são investigadas as relações entre as características socioeconômicas dos estudantes e as percepções dos professores. Os achados novamente apontam percepções parecidas em todo o país, bem como associações significativas entre essas e as formações inicial e continuada. No que diz respeito às relações entre percepções e desempenho, as análises revelam que aproximadamente 22% da variabilidade neste desempenho pode ser explicada pelas percepções docentes e pelas regiões brasileiras. Também foram encontradas associações significativas entre as características socioeconômicas dos alunos e as percepções docentes. Conclui-se que os professores, suas características (perfil) e percepções, estão relacionados ao desempenho dos alunos. Sugere-se que um dos caminhos possíveis para melhorar os resultados matemáticos dos estudantes brasileiros é qualificar os professores, realizando melhorias na formação.