Intervenção em princípios de contagem : quatro estudos com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental

• Autor(a) principal: Assis, Évelin Fulginiti de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/241388
• topic: Intervenção; Percepção; Intervention; Metacognitive knowledge; Teacher’s perceptions; Counting principles

Esta dissertação tem por objetivo discutir o ensino e a aprendizagem da matemática, mais especificamente dos princípios de contagem, por meio da apresentação de quatro estudos. Tais princípios foram evidenciados, através de diversas pesquisas, como primordiais para o desenvolvimento de aprendizagens matemáticas posteriores, devendo ser consolidados pelas crianças para oportunizar a construção de conhecimentos matemáticos. O primeiro estudo consiste na construção de um programa de intervenção em princípios de contagem e sua posterior aplicação em forma de estudo piloto. Os resultados apontaram para a necessidade da realização de ajustes no programa, os quais foram feitos culminando na sua segunda versão. O segundo estudo utilizou esta nova versão e aplicou-a em forma de estudo experimental, realizado com 136 crianças do 1º ano do Ensino Fundamental, através de três etapas: pré-teste, intervenção e pós-teste. Os sujeitos foram avaliados em uma tarefa sobre princípios de contagem e divididos em grupo controle e experimental. Os achados da pesquisa indicaram que todos apresentaram avanços do pré para o pós-teste, com o grupo experimental demonstrando avanços maiores que o grupo controle. O terceiro estudo investigou as percepções das professoras destas crianças acerca de seu perfil acadêmico, relacionando as respostas ao desempenho dos alunos, em princípios de contagem, no pós-teste. Os resultados indicaram que as docentes apresentam percepções corretas acerca de estudantes com bom desempenho, mas não sobre indivíduos com baixo desempenho. O quarto e último estudo analisou o conhecimento metacognitivo sobre si dos alunos participantes da intervenção, relacionando suas percepções ao desempenho no pós-teste. Foi evidenciado que a maioria dos alunos apresentou bom conhecimento metacognitivo, uma vez que suas percepções corresponderam ao desempenho apresentado na tarefa avaliativa. Dessa forma, a dissertação demonstra, através dos estudos apresentados, a importância dos princípios de contagem para a aprendizagem matemática, destacando o papel de alunos e professores neste processo.