Surdité, médiation et langue dans lécole
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2010 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Psicologia USP (Online) |
Texto Completo: | https://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42052 |
Resumo: | Cette étude examine comment les principes de la médiation, en se fondant sur lExpérience de lApprentissage Mediatisé (EAM), de Reuven Feuerstein, et lacquisition de la langue dans un abordage interactioniste, peuvent interférer avec les pratiques éducatives et/ou thérapeutiques dans la surdité, compte tenu de la langue avec lorientation de lapprentissage /acquisition. La recherche fait partie dun groupe de quatre enfants sourds et deux enseignants, un parlant de sourds LIBRAS (Langue Brésilienne des Signes) et un autre auditeur responsable du portugais. Lobjectif était dexaminer comment ont été souvent les principes de la médiation et lachat avant et après une intervention de formation avec les enseignants. Il a également examiné les conséquences dans la langue des enfants dans les deux langues et dans la famille. Les résultats ont montré dimportantes conséquences dans la communication des enfants, suivis par les mères dans la famille et les changements dans le processus de médiation des enseignants en classe. Parmi les plus fréquemment on a trouvé ceux dintention de la réciprocité, recherche de sens, la transcendance et la médiation dun sentiment de compétence. Les enfants sont devenus plus actifs, à la fois en classe et dans la famille. |
id |
USP-26_e64bfed7e9f80e7b3b60b94861ba8b61 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:revistas.usp.br:article/42052 |
network_acronym_str |
USP-26 |
network_name_str |
Psicologia USP (Online) |
repository_id_str |
|
spelling |
Surdité, médiation et langue dans lécoleSurdez, mediação e linguagem na escolaDeafness, mediation and language in the schoolSordera, mediación y lenguaje en la escuelaMediaçãoAprendizagemLinguagemInteraçãoSurdezMediaciónAprendizajeLenguajeInteracciónSorderaMediationLearningLanguageInteractionDeafnessMédiationApprentissageLangueInteractionSurditéCette étude examine comment les principes de la médiation, en se fondant sur lExpérience de lApprentissage Mediatisé (EAM), de Reuven Feuerstein, et lacquisition de la langue dans un abordage interactioniste, peuvent interférer avec les pratiques éducatives et/ou thérapeutiques dans la surdité, compte tenu de la langue avec lorientation de lapprentissage /acquisition. La recherche fait partie dun groupe de quatre enfants sourds et deux enseignants, un parlant de sourds LIBRAS (Langue Brésilienne des Signes) et un autre auditeur responsable du portugais. Lobjectif était dexaminer comment ont été souvent les principes de la médiation et lachat avant et après une intervention de formation avec les enseignants. Il a également examiné les conséquences dans la langue des enfants dans les deux langues et dans la famille. Les résultats ont montré dimportantes conséquences dans la communication des enfants, suivis par les mères dans la famille et les changements dans le processus de médiation des enseignants en classe. Parmi les plus fréquemment on a trouvé ceux dintention de la réciprocité, recherche de sens, la transcendance et la médiation dun sentiment de compétence. Les enfants sont devenus plus actifs, à la fois en classe et dans la famille.This study examines how the principles of mediation, based in the Mediated Learning Experience (MLE), by Reuven Feuerstein, and the Language Acquisition in an interactionist approach, may interfere with the educational and/or therapeutic practices in deafness, considering the language with focus of learning/acquisition. The research context was four deaf children and their two teachers, also including a deaf speaker of LIBRAS (Brazilian Sign Language) and another listener responsible for the Portuguese. The objective was to examine how frequently were the principles of mediation and purchase before and after an intervention training with the teachers. It was also investigated the consequences in the language of children in both languages and in familiar context. The results shown significant consequences in the communication of children, followed by mothers in the family and changes in the mediation process of teachers in the classroom. Among the most frequently found one of the intent-reciprocity, search for meaning, transcendence and mediation of a feeling of competence. Children have become more active, both in the classroom and in the family.Esta investigación analiza los principios di mediación y su interferencia en las praxis educacionales, con bases en la experiencia del aprendizaje mediado, de Reuven Feuerstein y del abordaje interaccionista de la adquisición del lenguaje. El contexto de la investigación ha sido un grupo de cuatro niños sordos y sus maestras, una de LIBRAS (lengua brasilera de señales) y otra, oyente hablante de portugués. El objetivo además el análisis de la frecuencia de los principios de la mediación y de la adquisición del lenguaje antes y después de la intervención formativa de las maestras. También se ha investigado los resultados en el lenguaje de los niños en las dos lenguas y en el contexto familiar. Los resultados han demostrado consecuencias importantes en el lenguaje de los niños observadas por sus madres en el contexto familiar y cambios en el proceso de mediación de las maestras en la clase antes y después de una intervención formativa con las maestras. Entre los principios más frecuentes estuvieron intencionalidad-reciprocidad, búsqueda del significado, transcendencia y mediación del sentimiento de la habilidad. Los niños se volvieran más activos, en la clase y en el contexto familiar.Este estudo examina como os princípios de mediação, tomando por base a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), de Reuven Feuerstein, e de aquisição da linguagem numa abordagem interacionista, podem interferir nas práticas educacionais e/ou terapêuticas na surdez, considerando a linguagem com foco de aprendizagem/aquisição. O contexto de pesquisa foi um grupo de quatro crianças surdas e suas duas professoras, uma surda falante de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e outra ouvinte responsável pelo português. O objetivo foi analisar o quão frequentes foram os princípios de mediação e de aquisição antes e depois de uma intervenção formativa com as professoras. Também se investigaram as consequências na linguagem das crianças em ambas as línguas e no contexto familiar. Os resultados demonstraram consequências importantes na comunicação das crianças, observadas pelas mães no contexto familiar, e mudanças no processo de mediação das professoras em sala de aula. Entre os princípios mais frequentes encontraram-se os de intencionalidade-reciprocidade, busca de significado, transcendência e mediação do sentimento de competência. As crianças se tornaram mais ativas tanto na sala de aula quanto no contexto familiar.Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia2010-06-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/4205210.1590/S0103-65642010000200010Psicologia USP; v. 21 n. 2 (2010): Maria Amélia Matos e outros trabalhos; 417-437Psicologia USP; Vol. 21 No. 2 (2010): Maria Amélia Matos e outros trabalhos; 417-437Psicologia USP; Vol. 21 Núm. 2 (2010): Maria Amélia Matos e outros trabalhos; 417-4371678-51770103-6564reponame:Psicologia USP (Online)instname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPporhttps://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42052/45720Copyright (c) 2016 Psicologia USPinfo:eu-repo/semantics/openAccessBomfim, Rute Oliveira doSouza, Ana Paula Ramos de2012-09-05T18:55:57Zoai:revistas.usp.br:article/42052Revistahttps://www.revistas.usp.br/psicouspPUBhttps://www.revistas.usp.br/psicousp/oairevpsico@usp.br1678-51770103-6564opendoar:2012-09-05T18:55:57Psicologia USP (Online) - Universidade de São Paulo (USP)false |
dc.title.none.fl_str_mv |
Surdité, médiation et langue dans lécole Surdez, mediação e linguagem na escola Deafness, mediation and language in the school Sordera, mediación y lenguaje en la escuela |
title |
Surdité, médiation et langue dans lécole |
spellingShingle |
Surdité, médiation et langue dans lécole Bomfim, Rute Oliveira do Mediação Aprendizagem Linguagem Interação Surdez Mediación Aprendizaje Lenguaje Interacción Sordera Mediation Learning Language Interaction Deafness Médiation Apprentissage Langue Interaction Surdité |
title_short |
Surdité, médiation et langue dans lécole |
title_full |
Surdité, médiation et langue dans lécole |
title_fullStr |
Surdité, médiation et langue dans lécole |
title_full_unstemmed |
Surdité, médiation et langue dans lécole |
title_sort |
Surdité, médiation et langue dans lécole |
author |
Bomfim, Rute Oliveira do |
author_facet |
Bomfim, Rute Oliveira do Souza, Ana Paula Ramos de |
author_role |
author |
author2 |
Souza, Ana Paula Ramos de |
author2_role |
author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Bomfim, Rute Oliveira do Souza, Ana Paula Ramos de |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Mediação Aprendizagem Linguagem Interação Surdez Mediación Aprendizaje Lenguaje Interacción Sordera Mediation Learning Language Interaction Deafness Médiation Apprentissage Langue Interaction Surdité |
topic |
Mediação Aprendizagem Linguagem Interação Surdez Mediación Aprendizaje Lenguaje Interacción Sordera Mediation Learning Language Interaction Deafness Médiation Apprentissage Langue Interaction Surdité |
description |
Cette étude examine comment les principes de la médiation, en se fondant sur lExpérience de lApprentissage Mediatisé (EAM), de Reuven Feuerstein, et lacquisition de la langue dans un abordage interactioniste, peuvent interférer avec les pratiques éducatives et/ou thérapeutiques dans la surdité, compte tenu de la langue avec lorientation de lapprentissage /acquisition. La recherche fait partie dun groupe de quatre enfants sourds et deux enseignants, un parlant de sourds LIBRAS (Langue Brésilienne des Signes) et un autre auditeur responsable du portugais. Lobjectif était dexaminer comment ont été souvent les principes de la médiation et lachat avant et après une intervention de formation avec les enseignants. Il a également examiné les conséquences dans la langue des enfants dans les deux langues et dans la famille. Les résultats ont montré dimportantes conséquences dans la communication des enfants, suivis par les mères dans la famille et les changements dans le processus de médiation des enseignants en classe. Parmi les plus fréquemment on a trouvé ceux dintention de la réciprocité, recherche de sens, la transcendance et la médiation dun sentiment de compétence. Les enfants sont devenus plus actifs, à la fois en classe et dans la famille. |
publishDate |
2010 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2010-06-01 |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
format |
article |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42052 10.1590/S0103-65642010000200010 |
url |
https://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42052 |
identifier_str_mv |
10.1590/S0103-65642010000200010 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.relation.none.fl_str_mv |
https://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/42052/45720 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
Copyright (c) 2016 Psicologia USP info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Copyright (c) 2016 Psicologia USP |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia |
dc.source.none.fl_str_mv |
Psicologia USP; v. 21 n. 2 (2010): Maria Amélia Matos e outros trabalhos; 417-437 Psicologia USP; Vol. 21 No. 2 (2010): Maria Amélia Matos e outros trabalhos; 417-437 Psicologia USP; Vol. 21 Núm. 2 (2010): Maria Amélia Matos e outros trabalhos; 417-437 1678-5177 0103-6564 reponame:Psicologia USP (Online) instname:Universidade de São Paulo (USP) instacron:USP |
instname_str |
Universidade de São Paulo (USP) |
instacron_str |
USP |
institution |
USP |
reponame_str |
Psicologia USP (Online) |
collection |
Psicologia USP (Online) |
repository.name.fl_str_mv |
Psicologia USP (Online) - Universidade de São Paulo (USP) |
repository.mail.fl_str_mv |
revpsico@usp.br |
_version_ |
1800221957235408896 |