Currículos e textos epicurriculares: produção, circulação e efeitos de sentido

• Autor(a) principal: Franzoni, Patricia Hilda
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-18112019-163505/
• topic: Currículo; Curriculum; Ensino de língua estrangeira; Ensino de línguas; Epicurricular text; Foreign language teaching; Gênero do discurso; Language teaching; Speech genre; Texto epicurricular

Esta pesquisa investiga o papel do currículo, partindo de uma noção genérica de currículo como documento oficial que regulamenta o ensino em seus vários níveis. O estudo está delimitado pelo interesse geral em educação e por um recorte específico voltado ao ensino de Língua Estrangeira tal como o propõem dois currículos argentinos do final do século XX e começo do século XXI. Tomados como referenciais curriculares nacionais de Língua Estrangeira, os Conteúdos Básicos Comuns (CBC-LE: ARGENTINA, 1995; 1997) e os Núcleos de Aprendizagens Prioritárias (NAP-LE: ARGENTINA, 2012), esses documentos têm em comum o fato de atenderem, de diferentes maneiras, a uma orientação plurilíngue. Além de tomar como objeto de investigação essas diretrizes nacionais para o ensino de língua estrangeira, a investigação se estende ao que se denomina no presente trabalho de texto epicurricular, expressão que designa aqueles documentos que, sendo explicativos e/ou de aprofundamento em relação a determinado currículo, têm por função antecipar o currículo (antes de sua aprovação e publicação); acompanhar o processo de sua produção; retomar a sua voz, consolidando e reinterpretando seus sentidos, tornando-se, desse modo, quase inseparáveis dele. Do ponto de vista teórico, o trabalho se estrutura, num primeiro momento, pela discussão, no campo da linguagem, das várias noções de língua estrangeira e, no campo da Educação, das várias noções de currículo. A análise dos documentos parte da teoria dos gêneros do discurso de Bakhtin (1997 [1979]), definindo o currículo como um gênero do discurso e interrogando a esfera por onde ele circula, além de interpretá-lo por meio da noção de acontecimento discursivo (PÊCHEUX, 2015 [1990]). A massa linguística do material é analisada segundo metodologia da Análise do Discurso, operando, em particular, com a relação intra e interdiscurso tal como proposta por Courtine (1981) e com a noção de formação discursiva (PÊCHEUX, 2009 [1975]). Os resultados obtidos levam a formações discursivas, que, marcando-se pela convivência, se apresentam assumindo, por um lado, uma posição mais restritiva (talvez mais prescritiva) a dos Conteúdos Básicos Comuns (CBC-LE) e uma perspectiva mais integradora da relação interlínguas a dos Núcleos de Aprendizagens Prioritárias (NAP-LE). Como contribuição para a área de Linguística Aplicada e para a prática didático-pedagógica, o trabalho abre diversas perspectivas de compreensão do currículo e de como o seu sentido depende dos documentos epicurriculares com os quais dialoga.