As bases do ensino de teatro no Ensino Fundamental: entre os PCNs e a BNCC

• Autor(a) principal: Rodrigues, Gerson da Silva
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-25112024-104940/
• topic: Art Curriculum; BNCC; BNCC; Currículo de Arte; Elementary school, Social role of the school; Ensino de teatro; Ensino Fundamental; Função social da escola; PCNs; PCNs; Theater education

Esta pesquisa visa identificar e discutir as mudanças e/ou continuidades na definição do conhecimento essencial sobre teatro a ser abordado no Ensino Fundamental, em função da transição curricular imposta no processo de elaboração e implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, quando comparados aos conhecimentos selecionados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no final da década de 1990. Discute-se de que forma e se essa seleção de conhecimentos colaboraria com o cumprimento da função social da escola, na perspectiva de propiciar as condições para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, moral e estético dos estudantes, por meio da transmissão cultural de um conjunto de saberes artísticos teatrais construídos e consolidados pela humanidade. As escolhas metodológicas utilizadas nesta investigação consistem em análises bibliográfica e documental que incidem sobre os textos da BNCC Arte e sobre a produção acadêmica que discute este documento, e os PCNs, no que se refere ao ensino de teatro. A análise se sustenta nas concepções teóricas de Michael Young sobre conhecimento poderoso, de José Gimeno Sacristán sobre currículo, nos estudos de Ana Mae Barbosa, sobre as especificidades do ensino de Arte no Brasil, e de Ingrid Koudela, Arão Paranaguá Santana, Ricardo Japiassu, Gilberto Icle, entre outros, sobre teatro na educação. Os dados apontam que a BNCC representa a continuidade e o aprimoramento de uma concepção de educação baseada em premissas neoliberais que foram inseridas no Brasil a partir da década de 1980, culminando na lógica da pedagogia por competências. Quando comparadas às intenções contidas nos PCNs sobre a presença da Arte na educação, os pressupostos da BNCC imputam forte retrocesso sobre a perspectiva de consolidar a área como campo do conhecimento composto por especificidades metodológicas, epistemológicas e conceituais. Constatou-se ainda que houve descontinuidades significativas em relação às prescrições dos conhecimentos e conteúdos teatrais a serem trabalhos com estudantes, o que pode prejudicar a colaboração das práticas pedagógicas com teatro no cumprimento da função social da escola defendida nesta tese.