Experiências e percepções dos professores da educação infantil sobre o processo de ensino da língua inglesa na modalidade remota

• Autor(a) principal: Rosa, Daniela Dala
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27752
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Ensino via Web; Língua inglesa - Estudo e ensino; Aquisição da segunda língua; Educação de crianças; Professores - Formação; Web-based instruction; English language - Study and teaching; Second language acquisition; Early childhood education; Teachers, Training of

No presente trabalho de conclusão de curso objetiva-se discutir sobre o processo de ensino de inglês para crianças a partir de 3 (três) anos no contexto da pandemia do COVID-19 e a formação de professores para tal tarefa. O problema de pesquisa desenvlve-se sobre quais foram as experiências e percepções dos professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o processo de ensino da língua inglesa na modalidade remota em escolas regulares da rede privada localizadas nas cidades de Pato Branco e Francisco Beltrão. Do mesmo modo, busca-se refletir sobre as metodologias utilizadas pelos professores que lecionam inglês para o público infantil, os saberes necessários para lecionar inglês para esse público remotamente, o tipo de apoio recebido das instituições nas quais os professores trabalhavam, bem como seus sentimentos em relação a todas as exigências do momento pandêmico. A metodologia utilizada é qualitativa-interpretativista, portanto, e questionários foram utilizados como instrumento de geração dos dados empíricos, a partir das opiniões dos professores de inglês da educação infantil. As respostas foram analisadas à luz das teorias de ensino/aprendizagem de língua inglesa, documentos e diretrizes nacionais sobre o ensino de Língua Inglesa e sobre o ensino remoto. Como suporte teórico, utilizamos as contribuições de Saviani (2010) e Leffa (2012) na discussão sobre a formação de professores de língua inglesa no Brasil. Vygotsky (1978), Piaget (1972), Cameron (2001) e Brown (2000) fazem parte do referencial teórico sobre a aprendizagem de inglês na Infância. A fim de refletir sobre o ensino remoto, utilizamos as contribuições de Lemos (2013) e Rodrigues (2020), Fetterman e Tamariz (2021). De acordo com os resultados da pesquisa, pode-se inferir que o ensino de Língua inglesa para as crianças envolve diferentes aspectos em relação ao ensino para o público adulto e é dever do professor conhecê-los para desenvolver um trabalho mais efetivo na modalidade remota. Portanto, é essencial a capacitação constante do professor que almeja trabalhar com esse público. Durante o ensino remoto, todas as prerrogativas anteriores foram reafirmadas, e verificou-se a necessidade do estudo da língua inglesa pelo público infantil, mesmo em tempos pandêmicos. Ao serem indagados sobre a eficiência do ensino remoto como uma possibilidade após a pandemia, as docentes afirmaram a necessidade de haver momentos presenciais frequentes aliados a estes, pois o convívio social traz inúmeros benefícios ao desenvolvimento da criança.