Uma análise do agir docente a partir da instrução ao sósia: a regulação de elementos do trabalho do professor

• Autor(a) principal: Pagnoncelli, Claudia
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3346
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Professores - Formação; Educação permanente; Pesquisa educacional; Trabalho - Aspectos psicológicos; Teachers, Training of; Continuing education; Education - Research; Work - Psychological aspects; Letras

Este trabalho tem o objetivo de trazer reflexões acerca do trabalho educacional em escolas públicas estaduais, tendo como ponto de partida as dificuldades enfrentadas pelo professor no exercício do seu trabalho em sala, e, que, por vezes, são desconhecidas ou negligenciadas. Não pretendemos dar enfoque aos problemas existentes no meio social educativo, antes propomo-nos a verificar as atividades empreendidas pelo professor em face dos conflitos e obstáculos encontrados nesse meio, a fim de alcançar (se possível) seus objetivos. Para desenvolvermos esse estudo assumimos como base teórica estudos desenvolvidos por Bakhtin (2011) e Vigotski (1988, 2008, 2010) ampliados pelas Ciências do Trabalho, mais especificamente a partir da Psicologia do Trabalho desenvolvida pela Clínica da Atividade, (Clot, 2006, 2007, 2010), além dos pressupostos da Ergonomia da Atividade, quanto ao trabalho prescrito e trabalho realizado (GUÉRIN et al., 2001). Nessa perspectiva, contamos com estudos desenvolvidos por Lima (2010, 2013, 2014, 2016), em especial aos que se referem à Atividade Reguladora. Contamos também com estudos de Machado (2007, 2009, 2011), que aludem aos elementos do trabalho educacional, dos quais ateremo-nos a investigar o objeto do trabalho. Apoiamo-nos, também, em estudos de Muniz-Oliveira (2011, 2015, 2016), Bueno (2007, 2011), entre outros, basicamente, aos que destinam-se a tratar das especificidades dessa atividade. Como o objeto do trabalho educacional é permeado pelas oposições do meio educativo, nos apoiaremos em Vigotski (2010), ao compará-lo a uma “alavanca”, ou seja, um meio de ação disponível, que ao ser apropriado pelo professor, transforma-se em instrumento para o seu agir. Além disso, buscamos apoio nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (2006, 2008, 2012), no que diz respeito aos níveis de análise textual apresentados por Bronckart (2012), dando destaque aos mecanismos enunciativos, como as marcas de pessoa, inserção de vozes, além de uma abordagem sobre o conteúdo temático dos textos produzidos. Para a produção dos dados utilizamos como instrumento de pesquisa, a instrução ao sósia, método criado pelo médico e psicólogo italiano Ivar Oddone (1986) e, posteriormente, desenvolvido pelo psicólogo do trabalho Yves Clot (2006, 2007, 2010) e seus colaboradores do Conservatório Nacional de Artes e Ofícios (CNAM) de Paris, França. Neste trabalho, foi possível identificar algumas dimensões mobilizadas pelas professoras, dentre elas, as dimensões físicas, afetivas, psicológicas, etc, que demonstram a exigência de um agir pluridimensional. Frente à agitação e as conversas durante as aulas, um obstáculo a enfrentar, as professoras posicionam-se, dentro de suas possibilidades, ao (re)criar condições para que as aulas iniciem e prossigam de acordo com seus objetivos. No entanto, a sala de aula demonstra ser um ambiente agitado, muitas vezes controverso, forçando o professor a buscar alternativas frente às resistências que o meio social educativo impõe. Com isso, verificamos que as professoras demonstraram estar em processo de desenvolvimento, visto que, ao tomar consciência dos problemas, elas, naturalmente, buscam (re)criar meios ao colocar em prática uma Atividade Reguladora.