Educação especial e o ensino de química: a inclusão escolar de estudantes com necessidades educacionais especiais no ensino médio

• Autor(a) principal: Torres, Pamela Lenara Machado
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/6131
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; Química; Educação especial; Educação inclusiva; Deficiências do desenvolvimento; Chemistry; Special education; Inclusive education; Developmental disabilities

Este estudo teve como objetivo discutir e analisar como tem se dado o processo de inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) em uma escola pública e, mais especificamente, no âmbito da disciplina de Química do ensino médio, tanto na perspectiva dos alunos quanto dos professores. Para tanto, utilizamos um estudo de caso de abordagem qualitativa com oito estudantes com NEE matriculados no ensino médio regular, quatro professores de Química e um professor de Educação Especial de uma escola pública da rede estadual de ensino pertencente ao Núcleo Regional de Ensino de Campo Mourão. Além das entrevistas, realizamos uma análise documental do Projeto Político-Pedagógico da escola. O referencial teórico está pautado em estudos e pesquisas relacionados à Educação Especial, à Inclusão Escolar e ao processo de ensino-aprendizagem de pessoas com NEE. Além do referencial teórico, tomamos como base de análise a legislação e os estudos e pesquisas - livros, teses, dissertações, e artigos acadêmicos - que abordam o ensino de Química na perspectiva da educação inclusiva de alunos com NEE na educação básica. A análise dos dados nos permitiu discutir: as concepções dos professores e estudantes a respeito da Educação Especial, da Inclusão Escolar e dos Transtornos Globais do Desenvolvimento; a formação docente na perspectiva da educação inclusiva; o processo de ensino-aprendizagem de estudantes com NEE; e as condições materiais para a efetivação da Inclusão Escolar no contexto analisado. Cada um desses aspectos foi analisado, separadamente, em quatro categorias de análise, a partir das quais buscamos discutir os pontos facilitadores, os limites e os desafios da Inclusão Escolar de maneira geral e, em particular, na disciplina de Química no ensino médio. A partir dos resultados obtidos, consideramos que, para que haja uma efetiva inclusão escolar, são necessárias, mais do eu boa vontade, condições objetivas e subjetivas que garantam a socialização da cultura a todos, indistintamente. Tais condições referem-se a políticas amplas e globais que indiquem não apenas os caminhos mas, na mesma intensidade, as condições efetivas para que esses caminhos sejam percorridos e para que as finalidades educacionais sejam alcançadas.