Atitudes em relação à matemática e estratégias em resolução de problemas: uma possível articulação?

• Autor(a) principal: Campos, Leziane
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/7386
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Solução de problemas; Estudantes - Atitudes; Matemática - Estudo e ensino; Problem solving; Students – Attitudes; Mathematics - Study and teaching

O presente trabalho teve por objetivo investigar como as atitudes em relação à Matemática e as estratégias em resolução de problemas se articulam. Os participantes desta pesquisa foram25 estudantes do 2º Ano de uma escola estadual de Ensino Normal, da cidade de Cornélio Procópio/ Paraná. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionário informativo, escala de atitudes em relação à Matemática e Prova de Matemática composta por problemas. Após a aplicação deste último instrumento, alguns estudantes foram selecionados a partir de sua pontuação na escala de atitudes para refazer a prova “pensando em voz alta”. Com os dados, os registros de resolução de problemas dos participantes, buscou-se encontrar evidências para verificar como (e se) as atitudes em relação à Matemática interferem no modo como os alunos elaboram estratégias de resolução de problemas. Os resultados indicaram que durante a resolução de problemas não apenas o conhecimento cognitivo estava sendo requerido, mas também aspectos afetivos, que influenciam o próprio “pensar” matemático. Além disso, conclui-se que as atitudes em relação à matemática e as estratégias em resolução de problemas articulam-se, sendo que estratégias que conduziram à resposta do problema sempre foram utilizadas por alunos que apresentaram atitudes positivas. Assim, uma consequência possível é que alunos com atitudes negativas em relação à Matemática não sejam bons resolvedores de problemas. No entanto, essa realidade não é definitiva e pode ser modificada. A valorização de aspectos afetivos no ensino de Matemática e o uso da resolução de problemas como metodologia de ensino pode ser um caminho para mudanças no cenário apresentado.