Água e energia: essencialidades e contextos no ensino de ciências

• Autor(a) principal: Barbosa, Michel Wilis
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21751
• topic: Ensino de Ciências; Ciência - Estudo e ensino; Desenvolvimento sustentável; Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação; Science - Study and teaching; Sustainable development; Interdisciplinary approach in education

Quando o crescimento e o desenvolvimento mundial não acontecem de modo sustentável, socioambientalmente equilibrado e economicamente viável. Causam danos incalculáveis ao meio ambiente, sociedade e economia contaminam o solo, água e ar, impõe valor monetário aos recursos naturais e ecossistemas, torna a vida técnica e o planeta uma coisa. As ciências e as tecnologias são forças produtivas e destrutivas, sendo imperativo que enfrentem estes problemas com um profundo diálogo entre si nos campos do saber e aprender, por meio da escola formando cidadãos pensantes, críticos e capazes de intervir na sociedade, com práticas e ferramentas interdisciplinares e contextualizadas, transformando aprendizados significativos em conhecimentos dominado, otimização de recursos naturais e cidadania planetária. Trabalhar os temas água e energia como insumos essenciais para toda a humanidade interliga os conteúdos das ciências levando a um despertar crítico do aluno em seus manejos. O objetivo principal é entender como a interdisciplinaridade e contextualização são concebidas nas aulas de Ciências, e se estão alinhadas com os PCNs e LDBs, observando se a contínua dinâmica água e energia se aproximam/distanciam das propostas curriculares citadas. Não é pretensão ter uma abordagem somente técnica do tema, mas também conceitual, analisando e equiparando os dois pontos de vista. A metodologia aplicada foi o levantamento bibliográfico e análise de informações e dados estatísticos, contidos nos periódicos, literaturas científicas, dissertações, teses, artigos em congressos e estudos de casos. A ferramenta de análise dos dados, informações, opiniões e teorias extraídas das publicações científicas, foi a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1979). Estas análises revelaram as principais deficiências e problemas no ensino de ciências e na educação no Brasil, com alguns autores apontando soluções. Fatores de distintas ordens e magnitudes são intervenientes nestes contextos e mazelas escolares, de modo que pensar apenas em ação política, ou docente como solução estanque é ingênua e enganosa.