O ensino de recursos coesivos para textos dissertativos-argumentativos do ENEM

• Autor(a) principal: Nascimento, Tiago Antonio
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/18939
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Textos; Escrita - Estudo e ensino; Coesão (Linguística); Interação social; Texts; Writing - Study and teaching; Cohesion (Linguistics); Social interaction

A redação do Exame Nacional do Ensino Médio nos últimos anos se tornou preocupação por parte de estudantes e escolas de todo o país. Contudo, com o trabalho em instituições públicas, percebeu-se a dificuldades com aspectos que dão textualidade a um texto, entre eles os mecanismos de coesão. Desta maneira, a pesquisa se propôs a confirmar se esta situação se apresentava de fato em sala de aula. Para isso foi levantado toda a fundamentação teórica do ensino nas escolas brasileiras. Na perspectiva do Sociointeracionismo, o estudo dos gêneros discursivos e sua aplicabilidade escolar por meio das sequências didáticas levaram a organizar o método de pesquisa deste trabalho. Além disto é importante esclarecer as características dos textos dissertativos-argumentativos, que são solicitados nas Propostas de Redação do referido exame. Por fim, a definição e os tipos de mecanismos coesivos foram mostrados, para que assim fosse melhor definido e encontrado o que havia nas produções textuais. Por meio da sequência já descrita, desenvolveu-se o levantamento de informações que embasaram o nosso questionamento com alunos da última série do Ensino Médio. Através delas compreendemos que de fato há problemas nos textos escritos pelos alunos, não só do ponto de vista coesivo, como também de outros aspectos da textualidade, como o uso da norma-culta e construção de argumentos, apesar de conseguirem fazer uma argumentação. Desta maneira, foi elaborada outra sequência didática para um trabalho pedagógico que consiga superar os problemas apresentados e que tenha o gênero dissertativo-argumentativo como resultado final, preparando para o Exame Nacional do Ensino Médio, inicialmente, e outras situações sociais que precise argumentar. Todavia, entendeu-se que os estudos para melhorar o ensino de diferentes gêneros argumentativos e da coesão são necessários, pois são importantes para se formar cidadãos atuantes também por meio da escrita.