As práticas do professor de línguas de escola pública e o processo de (res)significação do aluno na aprendizagem de língua estrangeira

• Autor(a) principal: Duarte, Leonardo Silva
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/30120
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Escolas públicas; Integração social; Aprendizagem; Language and languages - Study and teaching; Public schools; Social integration; Learning

O objetivo deste estudo é investigar a relação entre as práticas dos professores de língua estrangeira (LE) e os processos de significação dos sujeitos-alunos. O arcabouço teórico, localizado no pós-estruturalismo, fundamenta-se na teoria da linguagem que vê a língua como espaço para a construção de significados (significação) através do discurso; na noção de identificação como forma de significação através do discurso; na concepção de aprendizado de LE como acesso a outros procedimentos de significação, que possibilitam processos de ressignificação e na perspectiva discursiva de ensino de línguas como desenvolvimento da cidadania. A fim de alcançar o objetivo proposto, a pesquisa busca analisar quais práticas de (res)significação os professores de LE de escolas públicas percebem que adotam em sala de aula e de que forma suas práticas trabalham com a noção de significação pelo discurso em LE. A metodologia escolhida dispõe de um questionário de práticas de ensino de LE com 31 questões de múltipla escolha e nove questões semiabertas. O questionário contou com a participação de 50 professores de LE de todas as regiões brasileiras. Os resultados apontam uma forte consciência dos professores sobre a importância da interação social na sala de aula de LE, necessária para os processos de (res)significação. Os dados ainda indicam que os professores proporcionam aos alunos o contato com outros procedimentos de significação e identificação e têm uma clara preocupação com a participação social e formação integral dos alunos, como apontado pelas teorias. Em conclusão, o diálogo promovido com os professores mostra paralelos com as teorias de ensino-aprendizagem de LE que trabalham o discurso em sala de aula e possibilita uma maior reflexão dos professores sobre suas concepções de ensino e suas práticas docentes.