Potencialidades da aprendizagem significativa por meio das tendências metodológicas em educação matemática: possíveis caminhos para o ensino e aprendizagem de matemática no 6º ano do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Huf, Samuel Francisco
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27613
Resumo: Acompanha produção técnica: Aprendizagem significativa mediada por tendências metodológicas da educação matemática
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spelling 2022-03-14T16:53:35Z2022-03-14T16:53:35Z2021-12-07HUF, Samuel Francisco. Potencialidades da aprendizagem significativa por meio das tendências metodológicas em educação matemática: possíveis caminhos para o ensino e aprendizagem de matemática no 6º ano do ensino fundamental. 2021. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2021.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27613Acompanha produção técnica: Aprendizagem significativa mediada por tendências metodológicas da educação matemáticaA pesquisa descrita nesta tese analisa as potencialidades da adoção de diferentes tendências metodológicas em Educação Matemática para promover a aprendizagem significativa em Matemática no 6º ano do Ensino Fundamental. Nesse contexto, as tendências metodológicas adotadas foram: Modelagem Matemática, Resolução de Problemas, Jogos, Tecnologia e Leitura, Escrita e Produção de Texto em Matemática. A temática da pesquisa emergiu a partir da atuação em sala de aula com estudantes da Educação Básica e da constatação de desinteresse e falta de motivação de muitos estudantes, quando o ensino prioriza apenas regras e memorizações em uma perspectiva tradicional, sem considerar os preceitos da Teoria da Aprendizagem Significativa. Com vistas ao objetivo, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa interpretativa de natureza aplicada e adotada como técnica para coleta e análise de dados a pesquisa-ação. A pesquisa foi realizada com vinte e cinco estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de um Colégio Estadual de Ponta Grossa/PR durante o segundo semestre de 2019. Os resultados indicaram que a adoção de diferentes tendências metodológicas, uma auxiliando a outra, considerando os preceitos da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) para direcionar as práticas docentes, promoveram aprendizagem representacional, conceitual e proposicional, por meio da reconciliação integradora e da diferenciação progressiva e despertaram nos estudantes mais interesse em relação à disciplina de matemática. Esse interesse, conciliado à valorização dos princípios da TAS, mostrou-se como base para que a aprendizagem dos estudantes apresentasse indícios de ser aprendizagem significativa. Os resultados da pesquisa oportunizaram a elaboração de um site, como produto educacional, para colaborar com professores da Educação Básica interessados em desenvolver práticas, em sala de aula, considerando os preceitos da TAS e as tendências metodológicas abordadas.The research described in this thesis analyzes the potentialities of adopting different methodological tendencies in Mathematics Education to promote meaningful learning in Mathematics in the 6th grade in Elementary School. In this context, the methodological tendencies adopted were Mathematical Modeling, Problem Solving, Games, Technology, and Reading, Writing, and Text Production in Mathematics. The research theme emerged from the performance in the classroom with Basic Education students and from the finding of disinterest and lack of motivation of many students when teaching prioritizes only rules and memorization in a traditional perspective without considering the precepts of Meaningful Learning Theory (MLT). With the aim in sight, interpretive qualitative research of applied nature was developed and adopted as a technique for data collection and action research analysis. The survey was conducted with twenty-five students from the 6th grade in Elementary School at a Public School in Ponta Grossa during the second half of 2019. The results showed that the adoption of different methodological tendencies, one helping the other, considering the precepts of Meaningful Learning Theory to guide teaching practices, promoted representational, conceptual, and propositional learning through integrative reconciliation and progressive differentiation, and provoke more interest in students about the subject of mathematics. This interest, combined with the appreciation of principles of MLT, proved to be the basis for student learning to show signs of being meaningful learning. The research results provided an opportunity for developing a website, as an educational product, collaborate with Basic Education teachers interested in developing practices in the classroom, considering the precepts of the MLT and the methodological trends addressed.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS HUMANASEngenharia/Tecnologia/GestãoMatemática - Estudo e ensinoAprendizagemEnsino - MetodologiaPrática de ensinoMathematics - Study and teachingLearningTeaching - MethodologyStudent teachingPotencialidades da aprendizagem significativa por meio das tendências metodológicas em educação matemática: possíveis caminhos para o ensino e aprendizagem de matemática no 6º ano do ensino fundamentalMeaningful learning potentials through methodological trends in mathematics education: possible paths to mathematics teaching and learning in 6th grade of elementary schoolinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisPonta GrossaPinheiro, Nilcéia Aparecida Macielhttps://orcid.org/0000-0003-3313-1472http://lattes.cnpq.br/9560346396921728Burak, Dionisiohttps://orcid.org/0000-0002-1345-1113http://lattes.cnpq.br/3096837034284131Pinheiro, Nilcéia Aparecida Macielhttps://orcid.org/0000-0003-3313-1472http://lattes.cnpq.br/9560346396921728Miquelin, Awdry Feisserhttps://orcid.org/0000-0002-7459-3780http://lattes.cnpq.br/9516464037261848Santos Junior, Guataçara doshttps://orcid.org/0000-0002-6234-7961http://lattes.cnpq.br/5026078100746374Kato, Lilian Akemihttps://orcid.org/0000-0001-8770-3873http://lattes.cnpq.br/6356641105245996Martins, Marcio Andrehttps://orcid.org/0000-0002-7094-1215http://lattes.cnpq.br/8511315462453934https://orcid.org/0000-0002-5917-7746http://lattes.cnpq.br/2603414110365198Huf, Samuel Franciscoreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRORIGINALpotencialidadesaprendizagemsignificativa.pdfapplication/pdf8424400http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/27613/1/potencialidadesaprendizagemsignificativa.pdf9fcb374b61a1aef4171ad90b9a1da016MD51potencialidadesaprendizagemsignificativa_produto.pdfapplication/pdf600103http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/27613/2/potencialidadesaprendizagemsignificativa_produto.pdf019a761054ac65cd68da9b6974bec7b2MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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