Elementos para preparação e avaliação de textos em uma proposta de ensino do gênero crônica pelo programa residência pedagógica
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Data de Publicação: | 2020 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
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Título da fonte: | Actio (Curitiba) |
Texto Completo: | https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10790 |
Resumo: | Este trabalho apresenta a experiência da aplicação de uma sequência didática (SD) na fase ‘intervenção pedagógico’, que compõe o Programa Residência Pedagógica fomentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoa Nível Superior – Brasil (CAPES) edital 06/2018, em uma escola pública de Curitiba. O trabalho objetiva mostrar como foi a preparação das aulas e a avaliação das produções escritas pelos alunos. A sequência didática aplicada teve como norte o gênero de discurso crônica, e integrou estratégias lúdicas de ensino (mapa mental e jogo interativo), leitura de textos literários e produção de textos (escrita e reescrita) – contemplando, desta maneira, os 4 eixos de ensino de língua portuguesa (LP), segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a saber: leitura, análise linguística/semiótica, oralidade e produção de texto –, que foram aplicados em uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental II, cuja turma, composta por 35 alunos, possuía a faixa etária de 11 a 12 anos. A SD teve como base teórica os elementos de preparação de aula e avaliação de textos de CASSANY (1999) e a proposta de sequência didática de Schneuwly e Dolz (2002/2004). Já os textos literários foram compostos por crônicas de autores brasileiros contemporâneos e consagrados como Marina Colasanti (1995) e Luís Fernando Veríssimo (2003), na qual a temática trabalhada foi o cotidiano coletivo. A mediação durou 4 aulas, incluindo a apresentação do gênero trabalhado, a leitura dos textos literários e as produções escritas, pautadas em recursos lúdicos. Os resultados desta aplicação reforçam a importância de uma sequência didática para o ensino de LP, sobretudo no que diz respeito ao docente saber avaliar um texto e, outrossim, os resultados mostram que o incentivo aos programas de inserção e imersão à docência, como o Residência Pedagógica, são significativos tanto para os alunos e professores da escola pública quanto para os residentes. |
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Elementos para preparação e avaliação de textos em uma proposta de ensino do gênero crônica pelo programa residência pedagógica8.00.00.00-2 Lingüística, Letras e Artes; 8.02.01.00-8 Língua Portuguesa.Ensino; Sequência Didática; Residência Pedagógica; Gêneros Textuais; Crônica.Este trabalho apresenta a experiência da aplicação de uma sequência didática (SD) na fase ‘intervenção pedagógico’, que compõe o Programa Residência Pedagógica fomentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoa Nível Superior – Brasil (CAPES) edital 06/2018, em uma escola pública de Curitiba. O trabalho objetiva mostrar como foi a preparação das aulas e a avaliação das produções escritas pelos alunos. A sequência didática aplicada teve como norte o gênero de discurso crônica, e integrou estratégias lúdicas de ensino (mapa mental e jogo interativo), leitura de textos literários e produção de textos (escrita e reescrita) – contemplando, desta maneira, os 4 eixos de ensino de língua portuguesa (LP), segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a saber: leitura, análise linguística/semiótica, oralidade e produção de texto –, que foram aplicados em uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental II, cuja turma, composta por 35 alunos, possuía a faixa etária de 11 a 12 anos. A SD teve como base teórica os elementos de preparação de aula e avaliação de textos de CASSANY (1999) e a proposta de sequência didática de Schneuwly e Dolz (2002/2004). Já os textos literários foram compostos por crônicas de autores brasileiros contemporâneos e consagrados como Marina Colasanti (1995) e Luís Fernando Veríssimo (2003), na qual a temática trabalhada foi o cotidiano coletivo. A mediação durou 4 aulas, incluindo a apresentação do gênero trabalhado, a leitura dos textos literários e as produções escritas, pautadas em recursos lúdicos. Os resultados desta aplicação reforçam a importância de uma sequência didática para o ensino de LP, sobretudo no que diz respeito ao docente saber avaliar um texto e, outrossim, os resultados mostram que o incentivo aos programas de inserção e imersão à docência, como o Residência Pedagógica, são significativos tanto para os alunos e professores da escola pública quanto para os residentes.Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoa Nível Superior – Brasil (CAPES)Evandro de Melo Catelão, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).Correia, Jhenyffer NareskiMann, Natalia2020-01-28info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos ParesEstudo exploratórioapplication/pdfhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/1079010.3895/actio.v1n1.10790ACTIO: Teaching in Sciences; 2019: Edição Especial com os Anais da III Semana das Licenciaturas; PôsterACTIO: Docência em Ciências; 2019: Edição Especial com os Anais da III Semana das Licenciaturas; Pôster2525-8923reponame:Actio (Curitiba)instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRporhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10790/6959Direitos autorais 2019 ACTIO: Docência em Ciênciashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2022-10-18T23:53:48Zoai:periodicos.utfpr:article/10790Revistahttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/PUBhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/oaimarcelolambach@utfpr.edu.br||actio-ct@utfpr.edu.br||periodicos@utfpr.edu.br2525-89232525-8923opendoar:2022-10-18T23:53:48Actio (Curitiba) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false |
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