Matemática financeira: a abordagem feita em alguns livros didáticos / Financial mathematics: the approach taken in some textbooks

• Autor(a) principal: Sobreira, André Alves
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Barbosa, Antônia Marli Lima, de Souza, Antônio Carlos Silva, de Castilho, Camilla Moreira, Costa, Edson do Socorro Furtado, da Silva, Elenice de Lima dos Santos, Ferreira, Erineuda Maria da Silva, da Costa, Hozana Freitas, Araújo, José Vieira, Machado, Juliana Moreira de Castilho, da Silva, Romildo Robson Silveira, Silva, Shirley Cristina Moreira
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/24216
• topic: Matemática; Cidadania; Matemática Financeira; Livro didático.

Este artigo teve como finalidade realizar uma investigação em alguns trabalhos científicos que versavam sobre como os livros didáticos de Matemática, no âmbito da educação básica, abordavam os conteúdos de Matemática Financeira. Como esta pesquisa foi de cunho bibliográfico, o instrumento usado para a produção das informações foi uma pesquisa em sites de instituições, buscando bancos de trabalhos publicados sobre a temática em questão, de modo que conseguíssemos encontrar os relatos e conclusões que tais pesquisadores realizaram, ao pesquisarem alguns livros didáticos e seus conteúdos. A pesquisa nos revelou que, em geral, os livros de Matemática, ao realizar a apresentação dos conteúdos pertinentes à Matemática Financeira, o faziam dentro do método tradicional e, em alguns casos sem que fosse levado em conta uma sequência de requisitos mínimos necessários. As discussões se fundamentaram em estudos de Nascimento (2004), Cóser Filho (2008), Novaes (2009), entre outros. Metodologicamente, o estudo teve uma abordagem qualitativa. Este trabalho nos mostrou o quanto é importante o livro didático nas aulas de Matemática, mas, ao mesmo tempo, apresenta um fato preocupante, pois como supramencionado, a abordagem apresentada nos mesmos, segundo as pesquisas, não favorece uma aprendizagem significativa, pois a maioria das situações propostas não traziam reflexões e problemas do cotidiano dos estudantes.